初中作文教学总结(精彩5篇)

初中作文教学总结 篇一

初中作文教学总结

在初中作文教学中，我深刻体会到了作文教学的重要性和挑战性。通过这段时间的教学实践，我认识到了自己在教学过程中的不足之处，并总结出了一些有效的教学方法和策略。

首先，我发现学生在写作文时最大的问题是思路不清晰。为了解决这个问题，我采取了一系列的引导方法。首先，我在引导学生选择写作主题时，注重培养他们的思维能力。我会提出一些开放性的问题，引导学生思考，并帮助他们找到自己感兴趣的话题。其次，我鼓励学生进行头脑风暴，先不考虑语言表达的问题，只关注思路的展开。最后，我引导学生进行逻辑思考，组织好自己的思路，确保文章的逻辑性和连贯性。

其次，我发现学生在写作文时常常缺乏语言表达的能力。为了提高学生的语言表达能力，我采取了一些有趣的方法。首先，我鼓励学生多读优秀的作文，学习其中的表达方式和技巧。其次，我组织了一些写作比赛，激发学生的写作兴趣，并提供机会让他们展示自己的写作才华。最后，我给学生提供了大量的写作练习，帮助他们不断积累词汇和句型，提高自己的写作能力。

此外，我还注意到学生在写作文时常常缺乏观察力和想象力。为了培养学生的观察力和想象力，我采取了一些特殊的教学方法。首先，我组织了一些实地考察活动，让学生亲身体验并观察周围的事物，以便更好地表达自己的观点和感受。其次，我鼓励学生多看书、多看电影，并通过讨论的方式引导学生发展自己的想象力。最后，我给学生提供了一些创作的机会，鼓励他们自由发挥，培养自己的想象力和创造力。

通过这段时间的教学实践，我深刻认识到了作文教学的重要性，也积累了一些有效的教学经验。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的作文教学。

初中作文教学总结 篇二

初中作文教学总结

初中作文教学是一项复杂而又具有挑战性的工作。在这段时间的教学中，我遇到了很多问题，但也积累了一些经验和教训。

首先，我发现学生在写作文时常常缺乏思维的深度和广度。为了解决这个问题，我采取了一些创新的教学方法。首先，我引导学生进行思维导图，帮助他们将思维展开，并从不同的角度思考问题。其次，我组织了一些小组讨论活动，让学生相互交流，互相启发，帮助他们拓宽思维的广度。最后，我鼓励学生多读书，多积累知识，培养自己的思维深度。

其次，我发现学生在写作文时常常缺乏条理性和逻辑性。为了提高学生的写作水平，我采取了一些有效的教学方法。首先，我教授学生一些写作的基本技巧，如段落的组织、句子的连接等。其次，我组织了一些写作讲评活动，让学生互相学习和交流，帮助他们发现自己的不足之处，并改进自己的写作。最后，我给学生提供了一些写作模板，帮助他们组织好自己的思路，写出有条理、有逻辑的作文。

此外，我还注意到学生在写作文时常常缺乏个性和创新。为了培养学生的个性和创新能力，我采取了一些创造性的教学方法。首先，我鼓励学生发表自己的独立意见，并培养他们对事物的独特见解。其次，我组织了一些创作活动，鼓励学生自由发挥，展示自己的创造力。最后，我给学生提供了一些创作的机会，鼓励他们表达自己的个性和创新思维。

通过这段时间的教学实践，我深刻认识到了初中作文教学的重要性，也积累了一些有效的教学经验。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的作文教学。

初中作文教学总结 篇三

在初中作文教学中，我尝试了一些新的教学方法和策略，以提高学生的写作能力和创新思维。以下是我对初中作文教学的总结和反思。

首先，我注重激发学生的创新思维。在课堂上，我鼓励学生进行自由写作，让他们尝试不同的写作风格和表达方式。我还组织了一些创作活动，如写作比赛和写作展览，让学生有机会展示自己的创意和想象力。通过这些活动，学生们逐渐养成了勇于表达和创新思维的习惯，他们的作文也更加生动和有趣。

其次，我注重提高学生的写作能力。在课堂上，我经常进行写作技巧的讲解和练习，例如如何运用修辞手法和如何展开论证等。我还鼓励学生进行多次修改和润色，以提高他们的写作质量。同时，我也注重培养学生的阅读能力和思辨能力，让他们有更多的素材和观点可供写作。通过这些方法，学生们的写作能力得到了有效的提高，他们的作文也更具观点和深度。

再次，我注重培养学生的合作和批判思维。在课堂上，我组织了一些小组讨论和合作写作的活动，鼓励学生相互交流和合作。我还引导学生进行批判性思维，让他们能够对他人的作文进行评价和分析。通过这样的方式，学生们的合作能力和批判思维得到了锻炼，他们的作文也更加全面和有深度。

总的来说，初中作文教学需要注重激发学生的创新思维、提高写作能力和培养合作与批判思维。只有通过这些方面的努力，学生的写作能力才能得到全面的提升。作为教师，我会继续探索更多的教学方法和策略，以更好地促进学生的写作发展。

初中作文教学总结 篇四

初中作文教学总结 篇五

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，不如我们来制定一份总结吧。我们该怎么去写总结呢？以下是小编精心整理的初中作文教学总结，欢迎阅读与收藏。

　　初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅与阅读互为双翼，而且在很大程度上直接外显为一个人的语文素质。但提起作文，不少教师感到头疼，学生们更是绞尽脑汁、抓耳挠腮，面对着作文纸使劲咬笔杆半天都挤不出一个字。于是，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。

　　一、方式灵活，激发兴趣

　　教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。

　　兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。

　　1、将写作训练融入听说训练中

　　作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。

　　2、将写作训练融入鉴赏训练中

　　作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。

　　吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”在作文训练课上，可用“佳作引路——学生点评——老师点拨——学生再创”的形式进行作文训练。在例文的引导下.学生视野拓宽了，思维活跃了;在品评鉴赏中，学到了写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下，学生进行思维迁移，创作自己的作品。这样，学生较易产生写作灵感，增强写作兴趣。

　　3、将写作训练融入生活，表现个性自我

　　首先以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣。生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容去掉了许多说教的外衣，越来越贴近学生的生活实际。这些文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。

　　其次，解除强加给学生的作文“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻出活泼的个性，即“向生活靠拢”。引导学生崇尚真实，大胆地表现自我。初中学生正处于主体意识觉醒之中，允许他们写出个性，表达自己，自然能激起他们的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说:1、作文是整个申请的主心骨，但同学们要知道，我们的作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友。2、不要为写作文而写作文，作文应该是在讲述一个你很想告诉别人的故事，反映自己的一种心情。3、作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。有人说应该表现自己美的一面，但我认为应该表现你的两面，但

　　无论你想表现哪一面，都应该是符合你的实际情况的那一面”。“开放生活，抒发性灵”的自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。

　　以课文为范文，迁移思维，密切联系生活去写作，展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。

　　二、厚积薄发，重视积累

　　众所周知，写作教学与写作训练是一个长期的过程。冰冻三尺，非一日之寒。在作文教学中，务必使学生明白，写作积累需要长期的努力，需要持之以恒，坚持不懈。

　　1、博览群书，让书香陶冶写作及性情

　　“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”.......笔者认为，课外阅读对语文水平作文水平的提高起着重大作用。三毛、韩寒等便是活生生的例子。当下的语文教学大纲规定了课外阅读量，并指定推荐书目，在试题中也有相应的课外阅读考试。但很多学生限于种种原因，根本不能真正达到规定的课外阅读量，由此也大大限制了学生作文水平提高的幅度。

　　在课外书的选择上，只要是思想内容健康的，大可放手让学生自由阅读，可偏重于经典文学作品，所谓“法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。”笔者以为，《红楼梦》中黛玉堪称师者典范，其中对香菱最初的要求充分表现了其重视积累的教学思想。她让香菱把《王摩诘全集》的“五言律读一百首，细心揣摩透熟了”，“然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里有了这三个人作底子，然后再把陶渊明、应、谢、阮、庾、鲍等人的一看。读在“博览”的同时也注重了主次优劣，对精华部分是要“细心揣摩透熟”读熟背诵的，对次一点的即是“一看”即可。这种积累方法自可用于引导学生课外阅读之中。

　　2、摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

　　我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点勾画等等。对这些形式，教师形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。

　　3、随写随记，让随笔喷发写作灵光

　　初中的孩子正处于青春年少，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满冲劲。他们其实渴望表达，表达自己对亲人对朋友对师长对生活对人生的种种看法。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力。也锻炼了学生遣词造句，表达观点的能力，从而对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

　　三、巧练多思，多评多议

　　初中阶段多写比多读重要。事实上，写作训练在初中作文教学中占了相当大的比重。

　　1、巧练多思

　　写作不是自发自为的活动，需要系统的训练:随笔只能是作为平时积累的一种手段，它与考场作文是不同的。在教学实践中，写作训练往往随意性大，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段，虽然整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。写作训练应有一定的系统性，什么阶段要达到什么目的，有什么效果，教师应做到心中有数。练笔要遵循着循序渐进的规律。教育学研究表明，只有由易到难，螺旋上升，逐步积累，才能达到预期的学习目标。写作训练也要构建一个完整的训练系统，如在初一阶段训练学生的记叙文写作，初二阶段训练散文、说明文写作。初三训练议论文和中考专题文章。在各个阶段中再划分小阶段，设定短期目标。这样，学生对练笔有了明确的`目标，在此基础上再开展多练。对生活的思考和感悟，影响了作文的气质和深度。写作是很个性的行为，作

　　家叶文玲在谈写作时就说过:“作文要有真情实感，作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正能打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作文需要学生自己的观察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子，有的善于观察生活，感悟生活，写出来的文章便有了自己的特色:“太阳隐去了羞红的脸，偏南风吹来了五彩缤纷的晚霞，牛在这时候吃草，吃得最欢了!瞧，它们聚精会神的样子，好像世上再没有任何事情能使它们分心了。它们把嘴贴到地上，嘴巴不停地动着，一歪一歪的，那样永不倦怠地咀嚼着。晚上，将牛牵到牛棚里，牛就睡下来，把胃里未消化的草翻出来，进行第二次、第三次??的咀嚼。”这是笔者一位初一学生的习作，对牛如此细腻的感情，只有山村孩子才能体会。

　　2、多评多议

　　写作有为抒发而写作和为交流而写作。考场作文是为交流而写作的作文，因而要培养学生的读者意识。须知阅卷老师对作者的生活一无所知，却要在最短的时间内为这篇文章评分，如此势必要求该作文是能读懂的，清晰流畅的。

　　培养学生的读者意识，可通过多评多议来实现。在评议中，学生的作文水平也会得到很的提高。评价是教学过程中的重要环节，及时有效的评价不但能巩固所学知识，而且能为学生指明进步努力的方向，从而激发他们继续学习的欲望。评价学生的作文，首先要先肯定优点，其次要明确指出不足之处，并寄予希望修正。此外，还可以组织学生自评、他评，由自己或同龄人充当读者，然后交流，进入“议”的环节。“议”即交流。在组织学生自评、他评中，教师应担任倾听者的角色，只在学生们“心求通而未达，口欲言而不能听”的时候予以点拨。在评议的过程中，学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因为是经过自己和同学共同努力探索发现的，会倍加珍惜，修正也会更彻底。

　　总之，语文是一门综性很强的学科，而作文教学在语文教学中又举足轻重，这需要我们每一位语文教师在教学实践中不断总结，探索找到卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标。