心理学概念性知识

　　心理学的发展与哲学的发展休戚相关，近现代心理学的每一次变革都与哲学的变革紧密相关着。以下是心理学概念性知识，欢迎阅读。

　　一. 联结学习理论

　　观点：刺激和反应不断的联结， 强化在刺激和反应联结的建立中起重要作用，习惯是反复练习与强化的结果，习惯性反应会出现自动化。

　　应用：

　　1.巴普洛夫的经典性条件反射理论基本规律

　　1)获得与消退2)刺激的泛化与分化

　　2.桑代克的尝试错误说的经典实验基本规律(猫)

　　1)效果律2)练习律(使用律和失用律)3)准备律

　　3.斯金纳的操作性反射理论的经典实验(小白鼠)

　　1)基本观点：应答性行为和操作性行为

　　2)强化理论：斯金纳认为，凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，可以成为强化。强化分为正强化和负强化两种。正强化：是指个体做出某种反应之后，呈现一个愉快的刺激，使同类反应再次发生的概率增加;负强化：是指个体作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情绪，从而使同类行为在类似的情境中发生的概率增加。

　　3) 强化理论的应用：强化的应用，惩罚的应用。

　　二. 认知学习理论

　　观点：通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。真正形成是在20世纪六七十年代。主要观点包括人是学习的主体，主动学习;人类获取信息的过程是感知、注意、记

　　应用：

　　1.苛勒的完形顿悟说(认知论)

　　1)学习是通过顿悟过程实现的;

　　2)学习的实质是在主体内部构造完形

　　2. 托尔曼的符号学习理论(认知地图)

　　1)动物在未获得强化之前学习已经出现，只不过未表现出来，托尔曼称之为潜伏学习。 2)潜伏学习的结果是，在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生的变化。

　　3)学习是期待的获得，而不是习惯的形成。

　　3.布鲁纳的认知发现学习理论

　　1)学习观：认知生长和表征理论(动作表征、映像表征、符号表征);学习的实质是主动地形成认知结构;学习包括获得、转化和评价三个过程

　　2.教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构;提倡发现学习;学科基本结构的教学原则(即布鲁纳的教学原则)动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

　　三.建构主义学习理论

　　种类：个体建构主义，社会建构主义

　　基本观点知识观、学习观、学生观

　　应用：支架式教学、情境教学、探究学习、合作学习

　　1)支架式教学

　　① 建立概念框架②确定问题(抛锚)③ 独立探索④ 合作学习⑤ 效果评价

　　2)情境教学

　　①创设情境② 进入情境③自主学习④合作学习⑤效果评价

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