场面描写方法

漂泊分享2017-06-05 08:10:17 次阅读

场面描写方法

　　场面描写中，人物可以是一个，也可以是很多个，也可以是一件事物。但是要以人物描写为主，场面为辅。场面描写要为表现人物服务，为突出中心服务。场面描写少不了景物、人物的心理活动和语言。还需要交代活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才如道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。以下是场面描写方法，欢迎阅读。

　　写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。

　　场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。

　　那么什么是场面描写，场面描写又有哪些形式，又有什么作用呢?

　　一、场面描写

　　场面描写是对在一个特定的时间与特定的地点内许多人物活动的总体情况描写，是对自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。为表现一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法肯定不够，需要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。常见的场面描写有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

　　比如在老舍的长篇小说《骆驼祥子》(节选为课文时名为《在烈日和暴雨下》) 中描写暴雨在烈日酷暑中突然来临时，街面上“仿佛有什么大难来临，一切都惊惶失措”的场景:

　　车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。

　　又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随风狂舞。

　　二、场面描写种类

　　场面描写包括全最式和特定式场面描写

　　(一) 全景式场面描写

　　所谓全景式场面描写就是把有关景物的各个方面都做出清楚的交代，对于人物的活动则采取略写的方法，，做总的描写。这种全最式场面描写，一般在描写重大事件时运用的频率比较高比如《开国大典》中的'一段描写，“会场在天安门广场。广场成丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥; 再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼、丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖相交点南面的场中，挺立着一根22米高的电动镇杆。”这是一段典型的全景式场面描写，对开国大典的会场做出了宏观的描述，就像是电影中的全景镜头。

　　（二) 特定式场面描写

　　所谓特定式场面描写就是在总体的场面描写中，着重写一个人物或一个物件，其他人或物都是陪衬。

　　比如《开国大典》中倒数第二段: 阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上是五颜六色的火花结成彩，地上是万万千千的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笔火把，高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地举手向群众招呼，不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”这段文字的前行仍然是场面描写，但它只是一个铺垫，这段主要要写的是游行。这个场面描写的主体场面是天上是礼花，地上是灯火，在这样的大背录下，又有一个具体的着重表现的场面，即游行。这种特定式场面描写要注意详略的区别，一定要主次分明。

　　三、场面描写的基本形式

　　（一)“点”式格式: 即“点十点十点.....的形式

　　这里的“点”就是指对单个人或物进行描写的小片段。由对若干个“点”的描写，组合成一个完整的场面，如《精彩的球赛》眼看对方主将蔡玮运珠，迅速来到我方阵地，正要切入上篮。紧要关头，我方队员谢泽，正确地判断球路，敏锐出击，果断地把球抢断。紧接着将球传给中场的蒋超，蒋超带球通过中场。将球迅速地传给了前锋刘伟，刘伟得球后一个漂亮的空切上篮得分。40：39双方可今犬牙交错，我方反超1分。当我方还沉浸在喜悦中时，对方王子宁迅速快攻，在无人处守的情况下轻松將球投进，我方由于疏忽大意而丢了两分。随即，我方镇定下来，由刘伟控球，中锋李海波迅速跑到蓝下，刘伟个背后妙传将球交给李海波，李海波接到球后一个小钩，球空心入网，我方再度取得领先!

　　在这个场面描写中，作者抓住了蔡玮的运球、上能，谢译的抢断、传球。蒋超带球、传球，王子宁的快攻，刘伟的空切上篮，李海波的小钩六个“点”进行细数描写，用这几个小片断组成了球场上的精彩一幕。

　　(二)“面”式格式

　　描写场面中的一群人，既可以是对整个场面中的人进行全面措写，也可以是对场面中的人物进行分类描写。如《考试之后》:

　　“发试卷了!”随着英语课代表一声喊，正在教室外活动的同学们纷纷跑回教室。一个个名字报出来。课代表手中的试卷也渐渐少了下去。教室里开始逐渐沸腾起来。“哇塞，满分，太好了!”考得好的同学情不自禁地大叫起来。有的同学看了分教满脸笑客，如释重负地吁了口气; 有的一脸沮丧，抓住试卷坐座位上默默地发呆; 有的埋头仔细看着，似乎不相信自已的眼睛; 有的似乎怀疑老师将分算错了，翻着卷子，观叽咕咕地算着分; 还有几个同学当时就趴在桌上小声地哭起来....

　　这是试卷发下来时的场面，作者没有单写某个人，而是采用了面式的描写，把同学分为类，考得好的，喜形于色; 考得不理想的，或祖丧或悲伤，表现不尽相同。一份份试卷牵动着每个人的心，几家欢乐几家愁，考试后的场面描写得十分生动。

　　(三)“点面结合”式

　　在写法上，可以由点到面，也可以由面到点，或者点面交错。如《上学路上》:

　　前面已经围得水泄不通，等我費了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。

　　地上赫然有一一摊股红的鲜血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速，有的叹着气说，人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。