教学案例
教学案例
学校开展了新课程改革，传统的教学模式与观念是老师先教，学生后学，但新课改们要求教师以大胆创新的精神实施行之有效的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。新的课堂教学模式的精髓值得我们借鉴与学习，更有待于把这种新型的课堂教学模式切实地运用到我们现实课堂中去。在学习新课改的过程中，我担任了英语学科的授课任务。如何改变自己一如既往，墨守成规的传统教学模式？如何让学生重新找回学习的兴趣？如何把学生真正变成学习的主人？如何把洋思的课堂教学模式巧妙地运用于自己的英语教学中？这些问题时刻萦绕在自己的脑海中，也希望能通过运用这一模式，提高自己的课堂教学质量，增强学生学习的兴趣，及时解决学生学习中的困难，将学生的学习变被动为主动。
案例的问题及境地：
然而，他们的教育对象是小学生，小学生无论在年龄，还是身心发展等方面都略低于小学生，小学生受到年龄，性格，认知水平的限制，缺乏自主学习的能力，因此“先学后教，当堂训练”能否适合于小学课堂教学，又能否适合我们的小学生呢？又怎样将新课改的教学模式真正落实到小学课堂中呢？
（第一次授课）
带着这些疑问与困惑，我认真学习新课改的“先学后教，当堂训练”的五步教学法，即明确学习目标，自学前的指导，学生自学，后教，当堂训练。在第一次授课中，学生们能在小组学习中积极参与，乐于学习。但课堂效果非常理想。
（片断一）学习前的热身
师：Good morning boys and girls ！How are you？What day is it today ？It’s cool
生：Ok。
（老师和学生一起做运动，打节奏，调动学生的积极情绪，从而更好地投入学习。）
师：I have two animals 。They’re cat and rabbit 。They can jump
（老师边说边做动作，吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围）
师：These animals can do somethings 。你们在家会做什么呢？
生：我会抹桌子，洗碗…（争先恐后地说）
师：Ok，今天我们学习Unit Four What can you do？（自然引出课题并板书）
师：I have a good friend 。Her name is Chen Jie。Now what’s she doing at home ？ （播放幻灯片）
生：她在做饭，浇花，倒垃圾，扫地，打扫卧室。
师：既然陈洁这么能干，那么老师相信你们今天也很棒，也能学会这些家务事，并且掌握相应的词组以及句型。（自然明确地指出本节课的.教学目标，并给予学生极大的自信心。）
师 ：我们分成了六个组，小组内自学单词和词组：cook the meals ，water the flowers ，sweep the floor ，clean the bedroom，empty the trash 。并且找出自己认识的单词。
（片断二）师生共同解决疑难单词
师：请同学们自由说说你们认识的单词吧
生：我会认clean the bedroom，floor ，trash，（生边说，师边板书）
师：那么，你们不认识的又有哪些单词呢
生：cook ，meals ，water ，flowers ，sweep，empty
师：我们一起来解决这些陌生的单词吧（老师教，学生学）
（在教授这些新单词的同时，我注意采取多种教学方法，来调动学生学习词汇的积极性，如在教授“water ，flowers”这两个单词时，教师拿来一杯水，一枝花，形象，直观地教授单词，在教cook the meals 时采取快慢读法，在教sweep ，empty 等单词时采用分节读或做游戏等方式来教词汇。让学生充满兴趣地学习单词，在轻松的氛围中习得语言，避免枯燥乏味，让学生们在学中乐，在乐中学。）
（片断三）在掌握词组的基础之上，教学句型。
师：Can you clean the bedroom？
生：Yes，I can。（老师随机板书I can，并教读单词）
（生踊跃读I can）
师：谁会用“I can …”说一句话呢
生：I can clean the bedroom 。I can sweep the floor…
（教室里顿时热闹非凡，学生们都不由自主地说，自己会干什么事情，由会说词组自然过渡到句型的学习）
师：（微笑着表扬一句）You’re helpful！（及时表扬学生能干有用，巧妙引出新句型You’re helpful！
生：You’re helpful！
师：I’m helpful！
（师生互说这两句话You’re helpful！/I’m helpful ！小组内互相表扬，让学生在学习中学会如何称赞他人，欣赏他人，培养良好的思想品质）
师：I’m helpful 。I can …
生：I’m helpful 。I can …
（引导学生进行口语交际，锻炼口语能力）
师：What can you do？
生：I’m helpful 。I can … （自然引出句型What can you do？小组互问互答，师生互问互答，设置情景对话，复习已学句型）
第一次授课后的教师研讨：
教学环节安排紧凑，课堂气氛活跃，形式多样。但是教学容量大，虽然赶着上完了，但并不轻松，学生的掌握程度并不理想。在“先学后教”环节上，还有待改进，应给予学生更多的自学空间，以及运用“兵教兵”的教学方法，在自学之前，教师还应明确指出学生在小组学习是重点解决的问题，使学生有的放矢。
第二次授课：
（片断一）明确小组自学目标
师：同学们，分小组自学，找出自己不认识的单词。
（生仔细查找，并做上记号）
师：请自由说说。（生纷纷举手说）
师：对于这些不认识的单词，有谁会呢？（生自由读，采取“兵教兵”的方法，师适当指导，及时纠正发音错误）
（在第一次授课基础之上，有所改进，由找认识的单词变为找不认识的单词，进而先解决疑难，扫除单词障碍，再带出已学旧单词，从而学习整个新的词组，教学效果较好，学生解疑答惑的兴趣浓厚。）
（片断二）开展活动，复习巩固词组，Play games滚雪球。
师：I can weep the floor 。
生：I can weep the floor and clean the bedroom。
（片断三）删掉句型I’m helpful
师：I can …What can you do？
生：I can …
（教学句型What can you do？师生互动，一问一答，操练句型，小组内分角色口语交际并情景表演，教学内容量合理，避免了第一次授课时的内容量过大的问题）
第二次授课后的研讨：
初步体现了洋思中学课堂教学模式的基本步骤，即“明确教学目标——自学前的指导——学生自学质疑——教师点拨释疑——学生当堂训练”五步教学法。从复习旧知入手创设学习情境呈现本课主要学习任务和教学目标。以“兵教兵”的方法，让先行学会的学生示范读、教师随机点拨、范读。遵循了“单词→词组→句子→对话应用”的教学思路，由简入难，分层推进，将本课教学难点得到有效化解。
然而教学中也存在许多不足之处，作为英语老师应注意英语课堂教学用语，应规范严谨。同时还应注重自己的语音，不断学习。更多地关注班级里的后进生，给予他们赞赏的目光，鼓励他们进行口语训练，为他们创设更多的英语表达机会。
依然困惑的问题：
如何在有限的课堂时间里，不仅有效实施新课改的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，而且还对学生进行有效的听力训练？对学生进行笔头练习，对学生所学语言进行复习巩固呢？这些都是值得自己不断思索和钻研的问题。
总之，有效实施新课改课堂教学模式，任重而道远，需要在教学实践中，切实领悟新课改教学模式的精髓，不断总结教学过程中存在的问题，努力构建大家所期待的真正的新课堂！
