多媒体课件在教学工作中的作用

多媒体课件在教学工作中的作用（通用7篇）

　　随着计算机技术的普及和网络的全球化，教师制作多媒体课件和使用多媒体课件的现象也逐步得到普及。以下是小编整理的多媒体课件在教学中的作用，欢迎大家阅读。

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇1

　　一、多媒体课件具有备课的功能

　　课件的制作与使用就是更为有利地辅助教师的教学，教师要是备好了课件，教师在教学活动过程中就可以按照课件来进行授课了。课件能够把教师所要备的内容表达清楚的，如备课中要体现的：教材的研究、教学内容的选择、教学目标的制定、学生的学习方法、教学的方法、教学过程的设计、课堂练习设计等工作。在制作多媒体课件的时候都要考虑进去，这样才能制作出适用的课件。课件的制作与使用是符合教学实际，符合学生的认知规律，做到前后衔接、逻辑严密，做到重点突出、难点突破，做到层次分明、过渡自然。这样，课件就具有了备课的功能。

　　二、多媒体课件有利于提高教学效率

　　我们所制作与使用的多媒体课件能够将授课内容以各种形式呈现出来，这样在一定程度上能够节省教师书在黑板上板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。

　　三、多媒体课件能提高教学效果

　　多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解;多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。我在教学《七律长征》时，运用了自己制作的课件，课件中呈现了作者作诗的历史背景，这样使学生进一步对中国的历史进行了解。课件对诗中的每一句都作出了诠译，使学生对整篇文章更为理解。动画部分我剪用了电视剧《长征》的片尾部分来再现红军爬雪山、过草地、飞夺卢定桥等，让学生通过观看画动来结合课文内容更进一步加深对课文的印象和理解。

　　四、多媒体课件清晰呈现教学内容

　　我们在教学过程中通常有这样的体会：在课堂教学中，有许多知识与内容是讲解所不能完成的，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼不能接触的微观世界等，为此讲解时往往感到力不从心，而多媒体课件就解决了这个问题。多媒体课件可以使教学内容更加形象、逼真的展现出来。例如：如在教学《分数的初步认识》时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个?第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个?第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个?教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。

　　五、多媒体课件可以及时反馈教学效果

　　我们一堂结束后，最为关心的应该是学生对本堂课所授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及时反馈，教师就能更好更快地了解学生的学习动态。

　　总之，随着多媒体技术的不断发展，计算机辅助教学的普及，多媒体课件也发挥着越来越大的作用，但随之产生的问题也越来越多。怎样才能合理的运用多媒体课件，使它真正的成为有效的教学辅助工具成了教学中的一大难点，这就需要教师正确的认识与多媒体课件之间的关系，合理的运用现代教育媒体与传统教学相结合，使多媒体真正的成为优化课堂教学的辅助工具。

　　[多媒体课件在教学工作中的作用]

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇2

　　一、多媒体辅助教学的作用。

　　结合自己十几年来多媒体辅助数学教学的实践，认为多媒体辅助教学有以下优点：

　　（一）运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣。

　　创设情境，生动、巧妙的导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，那就事半功倍。如：在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。

　　（二）直观展示数学知识，突出重点，突破难点。

　　如，圆柱、圆锥的侧面积的推导，需要学生有一定的空间想象力，对初中生来说是个难点。以前的教学中，常用一张纸片或实物模型演示，一会儿是平面图形，一会儿是立体图形，教师讲得别扭，学生听得模糊，教师还要反复的演示、讲解，立体感差的同学，根本不知从何处展开思维，而多媒体技术的引进，对解决这类问题提供了很大的帮助。在圆柱的侧面积计算公式推导过程中，可以设计这样的课件：一个圆柱，沿着一条母线剪开、旋转，其动态过程可反复显示，并保留圆柱的运动轨迹，然后，通过闪烁“圆柱底面圆”和“母线”，使学生注意到“圆柱底面圆的周长即它展开的长方形的一边，母线即长方形的另一边”的实质，从而完成“圆柱的侧面积即展开的长方形的面积”这一转化过程，这样较实物模型演示，更能增强学生的空间想象力，更能提高学习效率。

　　（三）利用多媒体使枯燥的概念形象化，让学生更容易理解数学概念。

　　数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。例：平行线的教学，可将生活中的一些有平行关系的图形利用多媒体展现出来，给学生一个感官上的平行概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就把简单的抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又易引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。

　　二、多媒体辅助教学中存在的问题及矫正措施。

　　实践征明，计算机多媒体教学能充分调动激发学生学习兴趣，促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。然而，通过一段时间的教学和听课，我也发现利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病，下面提出来与各位同仁商榷。

　　问题一：公开课现形，随堂课匿迹。

　　在平常的数学教学中，有些老师习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，认为传统的教学来得更直接、更实用、更省时省力，平日课堂教学难以问津多媒体技术，只有在研讨课时才忙于甚至请人代劳制作课件，这样所谓的多媒体教学成了观摩课、评优课的专利，成了“花瓶式”的“点缀”，成了用多媒体技术“作秀”。

　　矫正措施：在信息化社会和学习化社会发展潮流中，谁能把握住多媒体技术这一“制高点”，谁就能在新世纪的教育中处于有利地位。作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为教师备课、教学改革的工具，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中，真正为教学服务。

　　问题二：重形式，不求实效。

　　在相当长的一段时间里，为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定，比如：参加数学优质课评比，上汇报数学课一定要使用多媒体技术。笔者在前段时间参加全市中学数学优质课评比听课时，发现所有参赛教师都制作了多媒体课件，有的老师还将课本上的插图、教学挂图，实物教具都通过扫描制成课件，与教师探讨这一问题时，大部份教师都认为“没有多媒体教学的课不够档次”，“如果不用多媒体，上评优课绝对拿不到好的名次”，真的是这样的吗？多媒体的使用要看是否有助于学生的学习，必须因教学内容而定。

　　有位教师在教学“１/２的认识”时，借助多媒体技术展示了“１/２”的折纸动画过程。结果许多学生看了不知所措，怎么会产生这种情况呢？原来虽然利用多媒体技术可以制作出逼真的二维、三维动画，但最终投影到屏幕时，学生所能看到的只是二维动画。而折纸的过程实际是一个三维动画过程，多媒体动画的折纸过程相对于现实的折纸过程来说太抽象了，因此导致了上述情况的发生。其实，这个过程完全可以由教师直接折纸演示。所以，并非所有的教学过程都需要借助多媒体课件实现，选择合适的教学方法，不仅有助于教师优化教学过程，更有助于学生认识知识的本质。

　　矫治措施：在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排斥了其它如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。我在上《体积和体积单位》这一课时就深有感触，我在两个班级中，用不同的方法上，最后有两种不同的结果：其中在六（1）班上时，在讲1立方厘米、1立方分米、1立方米时，我借来了有关相关体积单位的实物，让学生用眼看一看，用手摸一摸，亲自感受不同体积单位的大小，然后再举生活中不同物体，请学生估测它们的体积时，这时学生们都能准确说出它们的体积大小范围，同时学生学习积极性可高了。这比将相关体积单位制成课件播放更能激起学生学习的兴趣。但是在六（2）班上，我自己制作课件来上这节课，最后举生活中不同物体，请学生估测它们的体积时，就有许多学生不能较准确说出它们的体积大小。因而，多媒体课件并不是非用不可，关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。

　　问题三：众“体”皆罢黜，独尊多媒体。

　　多媒体的应用不能走向极端化。现在一部分教师甚至教育主管部门的一些领导认为“无多媒体不是优质课”，“无多媒体不成公开课”，因此出现了滥用多媒体情况，先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得多媒体教学流于形式，成为花架子。

　　矫正措施：任何事物都有其所长，亦有其所短。虽然多媒体有诸多的优越性，但它也不能囊括一切。像老师的板书、鼓励、爱抚，学生的学具操作、小组合作等传统手段与方法有时还是有它自身的优势，传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，师生间的交流较之学生与屏幕间交流应为融洽、有感染力。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。多媒体不等于独媒体，应注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。

　　总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇3

　　随着科学技术的快速发展和新课程教学改革的不断深入，多媒体教育在课堂教学中发挥着极其重要的作用。特别是在初中音乐教学中，多媒体教育技术作为一种全新的教学手段，它集形、声、色、动等优势于一身，以组织灵活的教学方式，改变了以往的传统教学模式，并与生动的教育技术相结合，不断优化了课堂教学，同时也极大地提高了课堂教学效率。

　　一、因地制宜，创设课堂情境

　　课堂气氛是影响和决定课堂教学效果的重要因素，课堂氛围的好坏直接影响着课堂教学的效果，好的课堂氛围能够让学生在愉快的心情推动下，全身心地投入课堂学习中。音乐教学本身就是一门让学生在愉快、轻松的氛围中领略大自然、感悟人生的课程，而传统教学方式导致课堂氛围沉闷，学生对音乐兴趣不高，学生思维不活跃，课堂效率低下。多媒体教育手段的全新引入，有力地打破了这一沉闷、枯燥的课堂氛围，它以其独特的魅力调动了学生的兴趣，激活了课堂氛围，进一步优化了课堂教学效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太阳》时，首先播放广袤的蒙古草原优美的图片和集蓝天、白云、奔马、鸟儿为一体的草原视频，让学生直视草原，深深体会大草原的美景，营造浓厚的氛围。接着伴随画面播放歌曲，让学生在欣赏中学唱歌曲，体会作者用充满感情色彩的语言表达对蒙古族人民热爱和平、热爱家乡、热爱祖国的思想感情。随之出示本堂课的学习目标，让学生通过感悟和学唱，完成教学目标。最后，进行歌曲巩固，不断播放歌曲图片和伴奏，让学生在情景中自主学唱，达到学会歌曲的目的。又如，在讲授歌曲《可爱的家》时，首先让学生欣赏一部有英国风光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后让学生结合实际，畅谈自己的家庭生活，用美好的心情来学唱歌曲，唱出自己对家庭的眷恋。

　　二、激发兴趣，调动学生主动性

　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何在课堂教学中激发学生的兴趣，是学生学好这节课的关键，特别是音乐教学，兴趣是一堂课取得实效的重要因素。传统音乐教学靠的是“一张嘴、一架琴、一本书”，学生机械地听教师弹，模仿着唱，学生感觉枯燥，课堂教学效果不理想。多媒体教学方式能够通过优美的画面和动感激发起学生的兴趣，激发起学生学习的积极性，撬开学生的情感大门。如，我在教学莫扎特的《渴望春天》这首歌曲时，通过多媒体制作动画课件，将学生的听觉、视觉调动起来，让学生观看五月鲜花盛开的美丽景色，让学生身临其境，感受大自然、享受大自然，激发起学生学习歌曲的兴趣，加强对歌曲主题的理解，体会到少年儿童渴望和盼望春天的迫切心情，达到了预期的教学目的。又如，在教学生鉴赏课时，借助多媒体，以图片、文字、动画、视频吸引学生，不断激发学生的兴趣，让学生自觉融入课堂教学中，最大限度地调动起学生的主观能动性。在欣赏乐曲中，结合生动画面、优美的旋律，不断感受乐曲速度、力度的变化，用心去体会乐曲的主题，将欣赏引申为“心赏”，有效地转变了欣赏音乐只通过耳朵的旧观念，真正让学生从音乐中享受到美。

　　三、丰富内容，培养学生综合素质

　　音乐是我们精神生活的重要组成部分，它是一门融思想性和艺术性为一体的学科，通过音乐的美来感染和熏陶学生，融进学生生活中，不断提高学生感受、体验和评价音乐美的能力，进一步树立学生正确的审美观，促进学生身心健康发展，达到音乐教学的根本目标“培养德、智、体、美、劳全面发展的人”。为此，我们教师在音乐教学中，要将思想教育和审美教育有机地与音乐学科融合起来，不断培养学生的综合素质能力。以前，音乐教学通过教师讲解让学生体会歌曲的思想感情和审美观点，学生只能听和想，可现在通过多媒体教学，让学生身临其境地感受歌曲所反映的生活，从生动的画面和优美的旋律中体会作者当时的思想感情，切身体会到作者的创作意图，正确地判断美与丑。如，我在教授歌曲《歌唱祖国》时，通过多媒体播放祖国从战争、建国、建设新中国和今天祖国繁荣富强的动画，让学生深刻体会到歌曲所表现的祖国经过无数先烈的奋斗，现在朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，激发起学生勤奋好学、立志为祖国繁荣富强而努力学习的决心。同时，紧抓学生高涨的情绪和智力振奋的状态，拓展学习内容，组织学生进一步学唱《今天是你的生日，我的祖国》《龙的传人》《我是中国人》等歌曲，进一步体会歌曲对祖国的赞美，感受歌曲所表现出的华夏儿女对祖国母亲刻骨铭心的爱恋之情，通过歌曲加强对学生的爱国主义教育，培养学生强烈的爱国主义思想。

　　总之，多媒体教学现已成为教育领域中的热点，是课堂教学不可忽视的一种重要教学手段，发挥着日益重要的作用，从根本上转变传统的教学方式，在课堂教学中有着不可估量的作用。音乐教学充分利用多媒体教学手段，不仅能够活跃课堂氛围、激发学生的兴趣、促进学生思维发散、拓宽学生音乐视野、丰富学生文化内涵，同时还能逐步提高学生的音乐素质，培养他们的音乐情感，让他们在美妙的音乐中接受教育，提高综合素质。

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇4

　　一、直观互动教学法

　　直观教学法指的是在教学过程中利用和借助实物、图片、模型、动作、语言和电化教学设备等进行具体形象的教学方法。直观教学法的合理正确运用是教学过程中不可或缺的重要手段之一，它不仅可以使一些简单易学的知识被讲解的更加生动具体，特别是在针对那些抽象、乏味的理论知识的讲解过程中，直观教学有不可替代和事半功倍的教学效果的特点。心理实验表明：通过视觉获得知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味沉占1%。这说明学生的视觉运动在知觉物理现象中有决定性的作用，视听结合媒体教学的记忆比率要比传统的听觉教学高出60%以上。

　　在中学教学的过程中，数、理、化应该说对学生来讲是较为抽象的学科，特别是物理化学等以实验为基础的自然学科，很多学生，对物理化学物质的性质和变化规律仅仅停留在死记硬背的水平上，加之许多中学受实验设备和药品的短缺的限制，实验的开设率非常低，这严重影响了的教学效果，很多学生根本没有理解那些知识的本质和内部的规律，其结果造成学生硬套公式、概念混淆，使学的知识容易忘记而不牢固，不能灵活运用学到的东西来解决实际遇到的问题等等诸多弊端，甚至个别学生因此而放弃对这两门学科的学习，教学效果十分不理想，而直观教学在化学教学中的合理运用能使从根本上可以解决上述存在的问题。

　　二、多媒体技术在现代教学中的作用

　　多媒体（Multimedia）技术是指把声音文字、图形、图像、动画和活动视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理和控制的技术。即通过计算机用多种媒体手段来存储、传播和处理信息。它涉及副计算机硬件、软件和图形、声音、信号处理、人工智能网络和通信等等广泛的技术领域。

　　多媒体具有如下特点：图文声像并茂，激发学习兴趣，提高学习效率；友好的交互环境，调动参与积极性；丰富的信息资源，扩大视野知识面；特定结构组织形式，提供多种学习途径；突破时空的约束，拓展教学方式符合认识规律，加强素质教育和创新教育。由此可见，将多媒体技术应用在教学过程中，可以以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式。以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，能使学生的多种感官得到刺激，最大限度地设取信息与知识，发挥寓教干乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程，情感过程、意志表现有机的统一于教学过程之中，创设出教学情境，充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，将课堂教学引入全新的境界。多媒体在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。

　　三、直观互动演示仪器与多媒体的结合应用

　　在进行天文地理、历史、生物、数学、物理的教学工过程中，最好是结合演示原理仪器及模型和多媒体的综合运用，达到最佳学习效果。比如说网上最新创建的《科教创业联盟》，相对于传统教学做的就很有创意，它是集市场动态，硬件设备、教学方法、学习资源于一体并汇聚一批立志于快乐教学辅导的精英，在当地投资“科教馆”，其中“科教馆”即科技馆与直观教室的综合馆，用高科技的演示仪器、历史的模型、生物的标本、地理的环境来诠释原理和进程，再者通过系统优化的学习方法和与教科书同步的学习资源，配备导游机复述记忆。“科普公园”即室外大型的以科普为主的主题公园。“科教馆”和科普公园二项目总体结构，以植物及仪器营造氛围，以典型地形地貌水景营造环境，“科教馆”功能以室内直观教室为主，“科普公园”以独立浮舟垂钓草屋营造心境，以露天盐浴营造气纷，内设咖吧，酒店，客房，容教学、休闲、旅游为一体。这不仅给学生提供了一个好的学习环境，也给学生和家长在业余时间提供了放松娱乐的好场所，真正体现快乐学习和素质教育的真谛。

　　四、直观互动演示仪器与多媒体的结合在一些学科中的典型应用

　　在生物学中的应用：生物学教学的基本原则之一，就是直观性。教师上课时向学生展示与教学内容相关的生物、标本以及挂图、模型，以便使学生获得新知识或复习巩固旧知识的教学方法称为直观教学。许多有关生物生命现象、生物的个体和器官系统的结构和功能，仅凭教师的语言来描述，学生是搞不清楚、听不明白的，并且还难以形成准确的概念，因此在生物学教学中，教师的讲授应精心选择使用各种传统的或现代电教媒体，丰富学生的认识。

　　其中实物演示能够较真实地反映出该生物及其同类的形态结构特征，表现出生物所特有的生命活动。如昆虫的生活史、青蛙的变态发育、高等植物的世代交替、水中或体内寄生的生物等，应用标本演示使学生可以同时看到它的全过程；在生物学教学中通过模像演示使学生清晰地看清小生物体的结构，如霉菌的形态和孢子繁殖、细胞结构、蝗虫等；挂图挂图是传统的富有生命力的直观教学手段，能帮助学生迅速而正确地观察生物体的形态和结构。如动植物细胞显微结构和亚显微结构，动物和人体的心室、心房、动静脉和其他器官的位置；挂图还能帮助学生更好地理解生物体的生理功能知识。

　　生物体的生命活动过程是极其复杂的，有些生物体的生理功能即使通过实验也很难看清其变化过程和特点，集图、文、声、像于一体，感染力强，调动学生多种感官参与，大大激发学生学习兴趣。如可播放录像展示火山暴发的场景便于讲解原始大气的成分、再展现用计算机模拟制作的无机小分子―有机小分子―有机大分子―多分子体系―原始生命动画和米勒实验的动画，这样促使学生对生命起源的四个阶段能有更形象、更深刻的理解和掌握。又如细胞内能量的代谢光合作用中二氧化碳的还原、自然界碳和氮的循环等教学内客用肉眼是不能观察到的，而利用动画制作，媒体放映，学生一看就懂，也客易把知识直接识记在记忆中。

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇5

　　1．多媒体教学能激发学生对体育的兴趣

　　体育运动给人展现的是一个绚丽多姿美的艺术世界，它能使人们得到精神上的愉悦及美的享受。

　　运动员在体育比赛中表现出的高超艺术，是体育运动中美的体现．它像一幅幅流动的画面，给人以美的享受。

　　当人们在观看艺术体操比赛时，运动员做波浪动作时所表现出的柔动连绵特色；做转体时表现出来的身体轻盈高飘；做平衡动作时表现出的稳健．给人强烈和谐美的感染。

　　在观看竞技体操比赛中，运动员那准确、高难、优美的动作更给人以精彩、动人、魅力无穷的回味，使人进入梦幻般的境地。

　　在观看球类比赛时，球场上那快速多变的战术，紧张激烈地争夺，熟练默契的配合，更是高潮迭起．精彩纷呈，把人带入精湛神话般的世界。

　　更有跳高运动员的腾空飞越横杆；帆船运动员搏击惊涛骇浪；击剑运动员敏捷灵活的雄姿；花样滑冰运动员在冰上的千姿百态的舞姿：棋类运动员统帅的千军万马的气概等。

　　这些诗情画意无不使人陶醉于体育美的享受之中，去激励人们对体育美更高、更深的追求。

　　在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。

　　例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。

　　通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习（训练），从而取得较好的学习和教学效果。

　　2．多媒体能辅助室外课体育教学

　　我们知道，体育教学的一个重要任务就是要学生学会和掌握体育课的基本知识、技术、技能，然而，技术、技能的形成有一个过程。

　　从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。

　　也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。

　　因此，体育教师在体育教学中广泛地运用动作示范进行教学，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。

　　这就加快了对技术、技能的掌握。

　　然而，光是通过教师的讲解与示范，不能满足学生的要求，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如铅球的侧向滑步、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的运动动作，这给教学带来很大难度。

　　有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握。

　　这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑flash动画，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。

　　学生就通过教师的讲解、示范和flash动画，对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使运动技术动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

　　比如在高一年级蹲踞式跳远的技术动作时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生直觉到蹲踞式跳远的各个分解动作要求，最后，在看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。

　　通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。

　　这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。

　　当然运用多媒体进行教学只是作为中学体育教学的有益补充,当它引入课堂教学后,虽然可以代替教师的部分作用,但教师的主导作用还是无法被替代的。

　　即不能替代教师的讲解、示范、演示、讨论等到教学活动,教学中运用多媒体技术,仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段,而不是全部。

　　我们要转变体育教师的教育观念,与时俱进,要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念。

　　正确处理好多媒

　　利用多媒体进行教学,是为了突出重点、突破难点,帮助更好、更快地达成教学目标,这一点不可置疑。

　　但是,这并不等于说,它可以替代一切教学手段,只有多种教学手段并存,各自发挥特长,优势互补,才能取得更佳的教学效果。

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇6

　　随着科学技术的快速发展，多媒体技术广泛应用于各门学科的教学工作中，使我国的教学理念、内容和资源发生了深刻的变革，美术教学的教学理念、教学模式、教学技术、教学应用和教学实践也发生了变化。多媒体技术为我国的美术教学工作提供了更多、更好的辅助系统和资源支持，教师可以通过灵活地运用多媒体技术迅速吸引学生的注意力，从而使学生的发散性思维、想象力以及创造力等能力得到全面的发展。这种多元化的学习方式能充分激发学生的美术学习热情，能有效解决美术教学工作中出现的问题，对于我国美术教学工作的顺利开展具有重大的意义。

　　一、多媒体可以提高美术教学的质量和效率

　　过去提及美术教学工作，人们往往会联想到画笔、画纸、颜料、橡皮和画刀等，但在如今多媒体的辅助下，图文、音频和视频等多媒体教学资源使我国的美术教学工作变得更加直观、生动、形象，能有效地激发学生的学习兴趣和内部动机，增强了美术教学的趣味性，使课堂气氛高涨。在学习美术的过程中，学生的思维和创造力得到了进一步的提升。教师将美术教学和多媒体技术相结合，改变了过去单一、枯燥的被动学习模式，使我国的美术教学工作更加机动、灵活。多媒体技术的应用使纸、笔等绘画工具发生了变化，学生可以通过Photoshop、Freehand、CorelDRAW、Flash、3dsMax等多媒体软件进行创作、编辑和修改，在提升美术学习效率的同时，可以创作出精美绝伦的三维美术作品。因此，多媒体教学通过其丰富多样的形式，大幅度提高了美术教学工作的效率，使学生在学习美术的过程中更加积极。

　　二、多媒体更容易使学生深刻地理解美术的魅力

　　教师在美术教学中应用多媒体，可以通过向学生播放名家的绘画作品，使学生近距离感受艺术作品中绚丽的色彩，使学生产生一种身临其境的感觉。灵动而优雅的色彩可以带给学生强烈的视觉冲击，配以艺术家的生平简介，可以使学生深入了解艺术家，真切地领会到艺术家创作艺术作品时的心境和灵感，从而深刻地理解美术的魅力。这对于激发学生学习美术的兴趣和提高学生欣赏美、理解美、表现美、创造美的能力都具有重要的意义。

　　三、多媒体提供了个性化的教学环境，使因材施教和个性化学习成为现实

　　美术教师可以通过多媒体提供的个性化的教学环境拓展美术教学的范围，以全新的视角判断学生的美术学习状态，解决了以往美术教学中无法察觉学生学习状态的问题，可以更好地了解学生的详细学习状况，因材施教，开展个性化的美术教学。多媒体在美术教学中的应用，改变了学生一味依赖教师的情况，提高了学生学习美术的积极性和主观能动性。教师可以充分利用多媒体教学的方式，引导和鼓励学生进行个性化的美术学习。

　　四、多媒体教学课件容易升级

　　多媒体给我国的美术教学工作带来了较大的冲击，使美术教学的教学资源、绘画工具、教学模式等发生了一系列的变化。多媒体是对美术教学工作的补充和延伸，在美术教学中具有相对的独立性、稳定性和灵活性。多媒体教学课件容易升级，使现代美术教师的职能和角色不断发生改变。美术教师可以在多媒体的辅助下，从单纯的知识传授者逐渐转变为教学的设计者、组织者和引导者，通过多媒体技术对教学资源进行整合与开发。

　　在多媒体技术日新月异的今天，我国的美术教师需要与时俱进，更新观念，改变陈旧的教学思路，利用多媒体改进现代美术教学工作，这样才能保证我国美术教学工作的有序开展，进而推动我国美术教育事业的发展。

　　多媒体课件在教学工作中的作用 篇7

　　幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。

　　在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿听说能力。

　　第一段全部删掉，论文结构调整

　　一、多媒体对幼儿语言发展的重要性。

　　1、多媒体课件能够培养幼儿对语言的感知力。

　　欣赏优美的散文诗及儿歌，也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。传统的诗歌教学，教师一般只能采用较为有声有色的朗诵将作品介绍给幼儿，然后进行讲述使幼儿理解作品。再者就是借助图片进行教学。而这些方法都不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而制作了多媒体课件，效果就大相径庭了。如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。利用多媒体课件教学还能帮助幼儿扩大眼界，理解语言，增长词汇。如大班散文欣赏《梦》，由于幼儿对散文诗一般的语言理解不深，而“梦”对幼儿来说又特别抽象，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体课件，通过对幼儿提供多种信息，帮助幼儿理解语言，效果显而易见。屏幕上做梦的小姑娘，美丽盛开的鲜花，潺潺的溪流，金色的阳光和优美的音乐，幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义,色彩鲜明、形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用。

　　2、多媒体课件能够激发幼儿语言表达的积极性。

　　由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的`群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。例如，在教学故事《桃花船》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而我运用多媒体课件后，通过大背投呈现给幼儿整个故事的背景：秋天来了，小蚂蚁看见桃树上落下的花瓣落到水面上顺水而下很像小船，就请蜜蜂、鼹鼠、山羊帮忙喊大象摇点花瓣下来做小船，好让小蚂蚁能坐在小船上游玩。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、都做了些什么……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。又如，多媒体课件《森林选美会》展示森林里的飞禽走兽参加选美的故事，一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来，他们会情不自禁的参加到这场“选美大会”中，争先恐后的发表意见，选出自己心里最美的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使他们的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

　　3、利用多种模式相结合的课件，提高幼儿运用语言的能力。

　　我制作了一种集演示、操作、游戏为一体的听听、说说、唱唱、做做的多媒体课件，让幼儿跟随电脑娃娃玩丰富多样的游戏，在操作中感知，在游戏中学习，积累丰富的经验，以提高运用语言的能力。在学习《雪娃娃》这一活动中，我首先播放课件，立刻呈现了一幅美丽的雪景图：蓝蓝的天空，飘舞着洁白的雪花……一按鼠标，被点到的小雪花便轻轻飘落下来，并发出“一片雪花”“两片雪花”等读音，孩子们兴致勃勃地边操作边模仿。接着，强烈的动画效果、优美的语言把孩子们带入了美妙神奇的童话世界。随后，孩子们和电脑娃娃玩起了“看看少了什么”的游戏。电脑娃娃给孩子们出题，孩子们帮雪娃娃寻找不见了的鼻子、眼睛、嘴等。“雪娃娃少了什么？”“雪娃娃少了鼻子。”“鼻子鼻子在哪里？”“鼻子鼻子在这里。”孩子们和电脑娃娃边对话边游戏，积累了丰富的经验。我又将便于幼儿操作的多媒体课件内容投放于区角活动中，帮助幼儿进一步理解、巩固，增添趣味性和游戏性。如：为《狮子和老鼠》配上涂色游戏多媒体课件，提高幼儿美感；为《狐狸吃葡萄》配上拼图游戏多媒体课件，锻炼幼儿思维；为《我们的鞋子》配上简单的幼儿操作网页，便于幼儿查看，这样使多媒体课件能更好地发挥教育的功能。如果说，课件内容广度的增加，为我们在语言教学中运用多媒体技术提供了更大的空间的话，那么运用形式的变化，也使语言教学活动的组织形式和效果上提到提高。

　　二、多媒体对幼儿语言发展的作用

　　1、运用多媒体教学使多种信息同时呈现，创设生动活泼的教学情境，激发幼儿对语言活动的兴趣。

　　兴趣是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。布鲁纳也指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，我们利用多媒体具有多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的方法，来实施幼儿听读游戏，使幼儿在活动中感到语言易学且爱学、乐学。

　　如我们在开展语言游戏“鼠宝宝找朋友”，当幼儿看到显示屏上出现形象生动、富有动感的小动物如:小鸭、小猫、小青蛙和听到逼真的动物叫声时，都情不自禁地模仿各种小动物走路的姿态和叫声，并很快知道各种动物的名称,将无意注意转为有意注意。在老师的启发下大部分幼儿还学会了正确运用跑、跳、爬、跪等动词，他们边做动作边说：“小青蛙跳跳跳”“小鸭子跑跑跑……”整个过程，引导幼儿去发现小老鼠的朋友是谁？是会跑不会跳的小鸭子？还是不会跑也不会跳的布娃娃？是会跳不会跑的小青蛙？还是会跪也会跳的小猫……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。

　　2、营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性。

　　大班的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。

　　如：（神奇的手）一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体I课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

　　3、运用多媒体突破文学作品教学的难点，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力。

　　在语言活动中，欣赏优美的儿童诗和朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。通过这些语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此也就很难在朗读过程中通过想象，形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。

　　例如：在学习诗歌《月亮是快乐的奶奶》,幼儿对月亮笑脸的变化理解不到,于是,我利用多媒体,向幼儿呈现这样一幅画面，随着优美动听的艺术语言：晚风轻轻吹着，撩起岸边的垂柳,湖水泛起涟漪,金黄黄的月亮从浩瀚的夜空探出了头，给整个大地洒上了一层金色。月亮奶奶戴着兰色的头巾,游走着看到一群活泼可爱的孩子正在高兴地玩耍,笑得眯上了眼睛；它继续游走,看到了慈祥的妈妈正在给宝宝喂奶，孩子那红扑扑的小脸,憨笑的睡样,月亮奶奶笑弯了嘴；最后,她停留在了树枝上,因为她看到一个饿汉身子斜靠在树杆,已经没有力气了,她立即变成了一个大圆饼……富有动态的画面,让孩子们宛如身临其境，置身于洋溢于温馨的夜空，感受月亮奶奶带给人们的快乐，绚丽多采的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。

　　4、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。

　　幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。

　　例如，在大班我们设计了“奇妙的汽车”等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解，当我再利用多媒体展示了“2100年的汽车是什么样子”时，引导幼儿想象，有的说“会在太空中自由的奔驰”；有的说“可以在海底遨游”；有的说“轮胎可以自如的伸缩,外壳都是特制的塑料,那样出车祸就会减少伤亡”……幼儿的回答如同百花齐放。丰富的动感画面,激发了幼儿的灵感，神奇的动画音乐引起了幼儿的联想。

　　总之，幼儿园儿童语言能力的培养，需要教师在教学实践中悉心体察，精心施教，更需要教师对教学过程的不断创新。教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。