教学反思 七年级一元一次方程应用题教学反思
教学反思 七年级一元一次方程应用题教学反思
七年级一元一次方程应用题教学反思
鄠邑区第六中学户飞燕
小课题实施以来，我认真学习了新课程理念及应用题教学相关文献资料，这些理论的支撑，让我不断反思自己的教学，并及时对课堂教学方式进行了适当调整，列方程解应用题是初中学生学习中较难掌握的一个板块，教学反思也要把握反思的广度和深度，反思的广度就是要能够全面地看待教学中的种种问题，不仅要善于抓住问题的基本框架，而且不会遗漏其中的重要细节和主要因素。反思的深度是指能够深入到教育事物的内部，把握住问题的本质及核心，抓住问题的关键所在，揭露引发事件的根本原因，并且善于预见事件的发展进程和结果。下面是我最近教一元一次方程应用题的教学反思：一元一次方程应用题题型多、综合性强、与社会生活联系紧密，历届学生都感到学习难度大。
我在教学中的反思一——相近问题统一化
如行程问题：速度=路程÷时间；工程问题：工作效率=工作量÷工作时间；浓度问题：浓度=纯物质÷混合液。这三类问题都是涉及到三个量，在实际应用题中会给出一个量，我们根据所求问题再设出一个量，然后一定能表示出第三个量，从而找这三个量之间的等量关系，问题得到迎刃而解。学生学起来就得心应手，感到特别轻松而且还有成就感。本学期我反思之后给学生总结，教学效果特好。
例题1：快马每天跑240里，慢马每天跑150里，慢马先跑12天，快马几天可以追上？
设快马跑X天可以追上慢马，则慢马跑（X+12）天。题目中给了速度，我们设了时间，所以可以表示出第三个量“路程”。快马跑得路程为240X里，慢马跑得路程为150（X+12）里。此时很容易找出第三个量（路程）之间的等量关系，从而问题得到解决。其他工程问题、浓度问题和这一样。
我在教学中的反思二——将（深邃）问题简单（通俗）化
例题2：现对某商品降价10%促销，为使销售总金额不变，销售量要比按原价销售时增加百分之几？
设增加X表示第三个量，不
两边同除以ab得 （1+X）（1-10%）=1
从而使学生对此类题非常容易理解和接受。
例题3：甲、乙两个牧童，甲对乙说：“把你的羊给我一只，我的羊数就是你的`羊数的2倍”。乙回答说：“最好还是把你的羊给我一只，我们羊数就一样了”。两个牧童各有多少只羊？
分析：设乙有X只羊，根据第一句话，甲对乙说：“把你的羊给我一只，我的羊数就是你的羊数的2倍”，可以列出关系式为：甲+1=2（X-1），推出甲有2（X-1）-1 即（2X-3）只。
根据第二句话，乙对甲说：“最好还是把你的羊给我一只，我们羊数就一样了” X +1 = （2X-3）-1 列出方程进而解之。
