教师个人专业成长档案
教师个人档案怎么写呢?下面由unjs小编为大家带来的教师个人专业成长档案，欢迎查看~
个人基本信息
个人基本信息与教师的专业成长有着密切关系,它不仅能够让人一目了然地了解教师的大致情况，也可以
教师个人专业成长档案
。为此,我们要求教师提供的个人基本信息必须包括:所学专业、最高学历、教师资格类型、专业技术资格级别及相应聘书、教育教学岗位或管理岗位、从教年限、工作经历、个人特长和喜好等。我们让每位教师自行设计、自主安排。由于每位教师设计的风格各不相同，结果制作的教师成长档案既张扬了个性，又展示了风采。个人成长系列
具体内容如下：
1.个人成长三年规划及阶段性目标;
2.与专业发展有关的奖励证书复印件;
3.发表的教科研文章复印件;
4.参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等;
5.反映个人教育水平的代表性作品、成果;
6.反映个人教学水平(专业水平)的代表性作品、成果;
7.专业成长活动和典型事件记录;
8.教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等;
9.教育教学案例及个人反思的相关材料;
10.所教幼儿学习和活动情况;
11.幼儿园规定的其他必须收录的资料;
12.教师个性化发展记录。
评价系列
主要包括：
1.阶段性自我评价;
2.阶段性幼儿评价;
3.阶段性家长评价;
4.阶段性同行评价;
5.教学情况评价记录。
在此基础上，应鼓励教师结合自身情况对上述内容加以完善并设置细化栏目。每学期还应要求并指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织展示交流。
建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。
教师成长档案能够激发教师的内在潜能。
在教师成长档案中，汇集的是教师自己的一系列作品样本，它提供了教师进步的信息，展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时，就会产生自豪感和自信心，就会明确自己今后努力的方向，就会激发内在的潜能，从而促进自己的专业成长。
教师成长档案能够提高教师自我反思的能力。
教师经常整理和检视自己的成长档案，能促使自己不断思考自己的进步过程和方法，科学研究也表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的教师，能够较快地提高自我反思的能力。教师自我反思能力的提高，将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整，有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题，从而促进自己的专业成长。
教师成长档案能够促进教师之间的互相学习，
资料共享平台
《教师个人专业成长档案》()。每个年龄段的教师都有各自的优势:老教师的敬业与奉献、中年教师的干练与经验、年轻教师的创新与无畏……这些都可以通过教师参阅和了解同事的成长档案后而感受到，并在感受的同时激发了互相学习的愿望。教师之间的互相学习，自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围，从而促进每个教师的专业成长。
教师成长档案能够为幼儿园的发展提供决策依据。
幼儿园管理者可以通过教师成长档案，了解本园教师队伍的优势与不足，进而为幼儿园的发展提供决策依据。而幼儿园的健康发展，自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。
教师成长档案的评价方法
教师成长档案的评价方法主要：
1.自我评价。
2.同事评价。
3.幼儿评价。
4.家长评价。
5.幼儿园综合评价。
教师成长档案的管理措施
具体的管理措施有：
1.成长档案中的内容由教师自己填写，平时由教师自己管理;学年结束时交幼儿园作为评价教师工作的依据;成长档案中的内容满了之后由学校档案室统一存档，并配给新的成长档案袋。
2.在期中和期末分別展示每位教师的成长档案的内容。期中展示教师的成长档案， 其目的是为了让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，对照其他同事的成绩而有利于取长补短和明确今后努力的方向;期末展示教师的成长档案，其目的是为了对教师进行公平、公正的评价。
3.不管是期中还是期末展示教师的成长档案，都注意分类别、分专题展示。类别展示主要有:骨干教师成长档案展示、新课程改革实验教师成长档案展示、中老年教师成长档案展示，中老年教师成长档案展示等。而专题展示主要是根据各个时期教育改革的主题， 让教师将自己成长档案中与主题相关的材料拿出来展示。
4.利用各种活动宣传幼儿园建立教师成长档案的做法与经验。通过本园网站、各种大型活动等多种途径推介建立“教师成长档案”的具体做法和经验，以便能够听到来自各方面的意见和建议，从而完善教师成长档案的做法与经验，并对教师的专业成长起到更大的促进作用。
建立教师成长档案要注意的问题
1.虽然在实际工作中吋以把教师成长档案评价制度作为对教师年度考核、优秀教师选拔、职称评审的考核内容之一，但又不能将其变成单纯的业务档案或资料袋。应该使教师成长档案成为描述教师专业成长的记录和凭证。唯有如此，才能促使教师不断地进行总结和反思，才能增进教师工作的成就感，最终达到促进教师专业成长的目的。
2.对不同层面教师的成长目标和评价标准要有所区別，评价时对教师个人要多一些纵向比较,少一些横向比较。唯有如此，才能满足不同层次教师的心理需求和树立他们的自信心，才能调动教师收集自己成长材料的积极性，并在全园营造良好的比学赶帮超的氛围。幼儿园过去安排教师外出培训或听课，常常被教师认为是负担，因为要收集相关材料 而配合得不积极,如今这种状况已经有了很大的改观。
3.幼儿园综合评价小组的人员应涵盖各个部门，以便对教师的评价尽量做到公平、 公正、公开，杜绝带有个人感悄色彩的评价。唯有如此，才能使教师对树立的榜样、评出的先进信服,才能激发教师专业成长的积极性。
