拼音和识字教学
拼音和识字教学
拼音和识字教学作业要求：
1就讲座中提到的方言或民族语言下，如何教授拼音？以自己的教学经验为据，举例说明。 2 如何提高儿童识写的兴趣？至少给出三种具体的办法。 评价标准：1 合格：有案例，有分析；2 良好：案例丰富具体，分析细致； 3 优秀：案例翔实可靠；分析合理严谨
一、就讲座中提到的方言或民族语言下，如何教授拼音？以自己的教学经验为据，举例说明。
1、实物引路。从幼儿园迈入小学的第一道难关就是汉语拼音。学习23个声母时，由于字形很像，小朋友往往混淆。如：教学b、p、q、g、d时，每教一个，都让小朋友用电线绕一绕，用橡皮泥捏一捏、用小棒、毛线等摆一摆。再配上琅琅上口的儿歌，字形和读音配套。如：听广播b
教师平时要就地取材，多创造条件，尽可能的让拼音多出现在学生的眼前，加强拼音的直观性，让学生通过多种渠道学习汉语拼音。
2、分辨读音，多做示范。青田方言区的人平翘舌音不分，儿化发音觉得别扭， 方言区拼音教学最大的难题就是部分学生音发不出、读不准和读音混淆。如青田语音里eng和ing区分不清,教师必须经常地把两个读音联系在一起，引导学生进行比较、分辨。再如要针对韵母发音ü与i、un与eng、un与ong、an与ang、en与eng、in与ing、er与a不分的现象，教师进行示范，耐心地引导学生仔细进行比较，发准易混的音。选编绕口令，巩固正确发音效果。
3、多听磁带，多作模仿。方言区的拼音教学，利用小朋友爱模仿的'天性，要鼓励学生多模仿老师，多听拼音教学磁带，多收听或收看普通话广播、影视等。
二、如何提高儿童识写的兴趣？至少给出三种具体的办法。
1、字形藏理，图文对照，学好象形字。小学语文教材，识字的编排都是从构字率较强的独体象形字开始的，而且常常是图字结合，篆楷比照,目的是让学生形象地感知汉字的“象形”特点。如人教版一年级语文学习“木”“禾”“瓜”三个字就相应地配置了图。(以“木”为例)：
①出示“木”的图片→古文字“木”→楷书“木”，让学生画一画，找一找象形字与图画之间的联系，哪一笔像树干，哪一笔像枝杈，哪一笔像树根。
②引导学生说说自己认识的带“木”字旁的字。
③在对“木”字整体感知的基础上，进行笔画笔顺及汉字间架结构的分析指导，把写字的要求落在实处。
通过这样对“木”的学习，就能对双“木”并排成“林”，三“木”相叠成“森”以及与树木有关的字都用木字旁的组构规律理解了。
2、联系猜想，分解组合，学习会意字。会意字的学习，将会把学生带入一个更加神奇的汉字王国，其基本的教学要则就是要把握好“分解”与“组合”的方式。“看”字的教例：
(出示孙悟空脚踩云朵、手搭凉棚远看的图片，再对比楷书的“看”字)
师(分解)：谁说说“看”字是由哪两个字组成的？
生：“看”是由“手”和“目”组成的。
师(组合)：为什么上面用一只斜手(≠)，下面用“目”表示“看”呢？
生：因为光线很刺眼,把手斜放在眼睛上面，就可以看得清楚。
生：把手遮在眼睛上，就好像一把小阳伞，能够挡住强烈的光线。
师：说得非常好，挡住强烈的光线就能睁大眼睛看得很远，“看”字最初的意思是往远处看。现在它的用途越来越宽泛了，既可以用于远看，也可以用于近看。我们一起来做做“看”的动作，体会体会这个“看”字。
(学生高兴地模仿孙悟空做手搭凉棚状，体会看的动作，而后进行写字指导，特别强调上面“手”字变写成“≠”的原因)
从上面的教例可以看出，会意字本身就是由两个部件会合表意而成的，所以，我们就可以依据“先分解，再组合”的方式引导学生析解，这样就能比较形象地理解其会意的特点了。
3、对比辨析，举一反三，学习形声字。形声字是由声旁组字的方式，而形旁组字更是一种基本的学习和训练方式。如：学了“雨”字头后，学习“霜、雪、雷、雾、雹、霭”等字时就能与气象联系起来，学了“页”字旁的字懂得“页”的繁体是“页”，而“页”就是“首”的变写，于是学到“顶、额、颧、颊、颌、颜、顾”等字时就会想到它们都与头部有关。掌握常见的偏旁部首的含义，做到学一个带一串，汉字系统的理据和结构优势就会逐渐显现，儿童思维的科学性和有序性也就能有效地提高。
