蒙氏数学棍和数字卡用法

蒙氏数学棍和数字卡用法

　　内容：学习数量和数字符号之间的关系

　　材料：

　　数学棍1 - 10 的数字卡片一套。(砂型数字板或印刷数字板都可用来做此项练习。)

　　垫毯

　　准备：

　　1 被邀请做这个练习的孩子已经练习和数学棍、砂型数字板和印刷数学板。应该能够理解数量和数字符号之间的联系。

　　2 要求孩子将数学棍搬到垫毯上，摆成阶梯形。让孩子取来砂型数字板或印刷数字板(数字卡应该按 1 - 10 的顺序放置在盒中)。

　　3 要求孩子坐在垫毯长度一侧的底边处。

　　展示 Ⅰ ：

　　1 把数学棍摆出阶梯，最长的一根在垫毯长度一侧的顶端上。

　　2 抽出一两根棍子让孩子数，测试孩子对数量的识别程度，然后将棍子恢复成阶梯形。

　　3 用数字卡测试孩子对数学符号 1 - 10 的识别程度，重新按顺序放回到盒中。

　　4 选择“1棍”，用双手将棍子移到垫毯的下方靠近孩子的面前，说：“数一数。” 将右手打开手指放在棍上向孩子示意，孩子应该能够说出“一“。

　　5 取出数字板 1 放在孩子的面前，问：“这个数是几？”孩子应该能回答出“一。”

　　6 把数字 1 放在 “1棍”旁边，把手放在 1 棍上说：“这是一。”再指着数字 1 说： “这是一。”

　　7 邀请孩子数一遍，并用数字符号 1 来定义数学棍上的数量。

　　8 把“2棍”从阶梯上移到孩子面前的“1棍”上面，重复展示步骤 4 - 7。

　　9 用同样的方法继续练习更多的数。

　　10 把数学棍还原成阶梯，把数字卡按顺序放回到盒中，邀请孩子用这些材料做这项练习。

　　11 当孩子结束练习之后，指导检查孩子把材料送回原处。注意：要根据孩子的具体情况，来决定一次展示给孩子数学棍的根数，或几根，或全部。

　　展示Ⅱ ：

　　方法大致与展示 Ⅰ 的'开始部分相同，先将数学棍摆出阶梯形。但在使用数字卡的时候，先要将所有的数字卡从盒中取出，打乱顺序摆放在垫毯的中间，然后依次一边数数学棍上的数量，一边挑选对应的数字卡片和棍子摆在一起。

　　展示 Ⅲ：将数学棍和数字卡片均打乱顺序摆放，然后从1棍，2棍，3棍开始一边数，一边找出对应的数字放在一起，同时将数学棍和数字卡理出顺序。注意使用三段式教学来测试孩子的掌握程度。

　　失误控制：

　　1 数数学棍上的数量。

　　2 注意到当数学棍的位置摆放不对时形不成阶梯。

　　3 注意到数字和数量不相符合时数字的排列不成顺序。

　　4 孩子开始接触关于数量和数字符号的知识。

　　5 教师 兴趣点：

　　⑴ 注意到两种材料之间的联系。

　　⑵有关数量的复习。

　　⑶有关数字符号的复习。

　　⑷注意到数学棍上的量和数字代表同样的内容。

　　⑸学习一定的数量和一个数学符号表示同一个数。

　　⑹学习数量和相应的数学符号有同样的顺序。

　　⑺学习一根数学棍和一个数字卡都可以计数。

　　⑻学习一定的数量都有一个可以写出来的符号。

　　⑼学习数字的名称都有一个可以写出来的符号。

　　教学目的：

　　直接：

　　1 建立数量和数字符号之间的联系。

　　2 认识到数量有名称。

　　3 认识到数字符号有名称。

　　4 认识到口说出来的数都代表一个量和一个数字。

　　5 认识的书写的数字和量之间的关系。

　　间接：

　　1 为书写数字做准备。

　　2 为数数做准备。

　　3 为四则运算做准备。

　　4 为学习十进位系统做准备。

　　5 培养有秩序，有协调性，专注和独立学习的能力。

　　年龄：2 - 3岁以上

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