《简单的分数加减法》说课设计

静谧分享2016-07-04 03:37:50 次阅读

一、教材分析：

1、分数知识在各学段的编排

分数知识作为一个单元系统学习在人教版教材小学阶段中共出现三次，第一次是在三年级上册（也就是本册）第七单元《分数的初步认识》：主要是让学生初步认识分数，初步理解把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份就是这个物体的几分之一或几分之几，但不给出分数的意义。会读写简单的分数，知道分数各部份名称，初步认识分数的大小。会计算简单的同分母分数的加减法。第二次出现在五年级下册第五单元，主要是让学生懂得单位1的含义，把一个物体和一群物体作为一个整体，学会分数的意义；并在此基础上学习分数的分类、分数的基本性质、约分、通分、分数与小数的互化、同分母、异分母分数加减法等知识。第三次出现应该是在六年级（六年级电子教材还没有），主要学习分数乘除法。

2、几分之一本课内容在本单元中的位置：

本堂课是本单元的第一课时，主要让学生初步认识一个物体的几分之一，初步理解分数的各部份表示的具体含义、掌握分数的读、写法。第二课时是学习简单分数的大小比较、第三课时是初步认识几分之几，并学习分数的各部份名称。之后再学习分数加减的简单计算。

3、本课教学目标的确定：

通过实物、图形使学生初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。

经历操作、观察、交流、思考的学习过程，在获取新知的基础上提高学习能力。并激发学生学习后继知识的兴趣。

4、本课知识的重点：正确理解几分之一的含义。

二、学生分析：

从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。作为刚从二年级升上来的三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达。

三、教学策略分析

1、创设情境，找准新知的生长点。

通过找规律这一情境，引出半个月饼无法用以前学过的整数表示了，从而引入分数。让学生体会到学习分数的必要性，激发学习的内驱力。

2、从具体到抽象，层层递进，建立概念。

在新知的教学过程中，首先通过折一折纸、均分一块月饼等操作与观察的实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步认识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。然后在填分数、判断等练习中巩固对几分之一含义的理解；最后通过测眼力和聪明题分别出心裁体会到在同一个整体中，平均分的份数越多，每份就越小，其中的一份表示的分数也不同。使学生进一步理解几分之一所表示的含义。

教学目的：知识与技能

1、经历解决问题的过程，探索并掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、能运用同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。

情感态度与价值观

1、能积极参与数学学习活动，进一步产生对数学的好奇心和求知欲。

2、体验数学活动充满着创造与探索，感受数学的严谨性。

教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。

教学难点：帮助学生摆脱对图形直观的依赖，让学生自己去发现两个同分母分数相回头的规律。

教学准备：

多媒体课件、长方形、圆形的学具纸片、学生每人准备一支彩笔。

几分之几这节课是学生在初步认识分数以及理解认识几分之一的基础上进行教学的。本节课教材总共安排了三个例题。

例4为大家呈现的是小组合作折正方形的情境图，通过把相同大小的正方形平均分成4份，分别引出1/4、2/4，而对于四分之三和四分之四则让学生自己探讨，体现了培养学生归纳推理能力的意图，同时加强了四分之几与1/4的联系。

例5是通过把1分米的线段平均分成10份，来说明十分之几的含义。小精灵先提示：“每份是它的（）/（）”，引导学生由此推想出3/10、7/10。随后指出像2/4，3/4，3/10，7/10，…这样的数，也都是分数，之后，教材以3/4为例，教学分数各部分的名称。

例6教材给出两组同分母分数由学生先涂一涂，再比一比，加深对几分之几的认识，也为下面学习同分母分数的简单加、减法做准备。第二组6/6○5/6的比较，为后面学习“1减几分之几”做了铺垫。

本节课是对几分之一学习的发展，也下面学习同分母加减法的基础。

基于以上的认识，我从知识、技能、情感三方面制定了以下的教学目标：

1、通过动手操作，理解几分之几的含义；了解几分之一和几分之几之间的关系以及分数各部分的名称，并初步学会比较同分母分数大小。

2、培养学生的动手操作能力和合作意识，以及归纳推理能力。

3、让学生在探究学习中体验学习数学的乐趣。

简单分数的加减法

本节课的教学重点我确定为认识理解几分之几的分数，以及学会比较同分母分数的大小。教学的难点就是让学生理解几分之几的现实含义。

说教材：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步认识第四课时：分数的简单计算（书本99-101页、例1和例2）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法

重点和难点：让学生理解算理是本课的重点；让学生理解只有分母相同时才能相加减是本课的难点。教学目标：知识与技能：学生通过观察，初步理解简单的同分母分数加减法的算理。过程与方法：通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。说教法：通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，在本节课中，我在教学方法上力求体现以下几方面。

1、从生活情景出发，以游戏环节来吸引学生的注意力。

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。

2、大胆利用课件让学生自学，使全体学生处于课堂教学的主体地位。

3、引导学生自己总结分数加减法的计算法则。

4、在学生的反馈中，对于出现的问题给予及时的指导。在研究教材的基础上，主动驾驭教材，巧妙地就地取材，尊重学生已有的知识经验，并籍此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

说学法：在整个教学环节中，学生是学习的主体，为了发挥学生的主体地位，我决定在教学中采取以下的学习方法：

1、让学生利用自己的眼睛观察课件中的动画演示自己归纳、总结分数加减法的计算法则。

2、改变学生的学习方式，让学生在观察、分析、概括的同时，自己尝试对分数加法的计算，并让学生通过小组交流，将分数加法的算理初步理出一条思路。

3、充分利用小组交流的机会，让学生增强合作学习的合作精神。

4、给学生一个展示自我的平台，让学生自己充当老师的角色，自己出题，学生自己解答。

说教学过程：

1、为了唤起学生对旧知识的记忆，吸引学生的注意力，因此我在复习中，鼓励学生主动参与，集中他们的注意力，在计算回答的同时，也将分数的含义理解在学生头脑中得到加深，为新课内容打下基础。

2、在新课以前，我出示一个探索实验的动画图，让学生直接根据演示列出算式，然后告诉学生知道为什么：+=，接着就揭示课题：简单的分数加减法。这样可以使课题很自然地渗透到学生脑海。

3、在例1的教学中，我决定采取让学生读懂题目以后，自己分小组讨论列出算式，再试着进行计算，并把自己的思考方法告诉自己的小伙伴。我想通过这种方法，一定可以使学生人人动手、动脑，体现出自主探索学习的优越性。

4、在分数减法的教学中，由于有了加法的基础，所以我决定大胆的让学生自学，通过学生自己的讨论、探索、推理，利用小组交流的机会，将分数减法的算理记在心中。

5、尤其在例3的教学中，让学生积极思考，明白为什么要把“1”看作“一”，而不看作其他分母的分数的原因。

6、在分数加减法教学过程完成后，我准备引导学生完整的归纳出同分母分数加减法的计算法则，并且教师板书在黑板上，以利用学生的感觉器官，增强学生的记忆。