过生日，请同学吃饭好不好

过生日，请同学吃饭好不好

设计思路：过生日对当今的城里孩子来说居于普遍，如何让学生选择有意义的方式过生日是老师，更是家长头疼的事情。所以，教材中安排的这次口语交际用意非常清楚。可单调而枯燥的说教未免显得苍白无力，于是通过课件的制作，用活动的方式，让学生在辩论中自己、彼此说服。此外，为了发挥课程的窗口作用，我巧妙用课件引入知识的延伸与拓展：值得同学们庆祝的日子不止自己的生日，如妈妈的生日，祖国的生日等等，我们又应当怎样做呢？这样的安排，既淡化了学生过生日的思想，又能对学生进行孝顺父母，热爱祖国等思想教育。

一、 教学目标

1、 学生能按口语交际的要求积极参加课堂上的讨论发言。

2、 让学生在正反两方的讨论中明白过生日请同学吃饭的利与弊，选择适合自己实际的方式把生日过得有意义些。

3、 教育学生要热爱劳动，自食其力。

4、 教学中对学生进行孝敬父母、尊敬师长及爱国主义等方面的德育目标渗透。

二、 教学难点：分组讨论过生日请同学吃饭的利与弊。

三、 教学重点：在学习过程中对学生进行德育目标的渗透。

四、 教学准备：课件制作。

五、 教学时间：一课时

六、 教学过程：

㈠导入新课，激发兴趣：

①以老师翻看同学们的学籍簿发现：我班光12月份出生的同学就有6人来引入“过生日”的话题。(屏幕上表格出示我班12月份出生的学生名单)

②让同学们围绕过生日这个话题，来谈谈“过生日，请同学吃饭好不好？”（板书课题）

㈡分组讨论，突破难点：

① 根据学生的回答，老师提议采取小组讨论及辩论的形式进行,并把学生分成“赞成”（甲方）与“反对”（乙方）两组。（板书）

② 分组讨论，要求同学们做好记录，并各推选三名同学到辩论台就坐。

③ 显示辩论要求：1、各方选一名代表阐述自己的观点；2、甲乙双方根据对方的阐述互相提问、反驳；3、如果对方所提的问题辩论代表答不上来，或是自已还有其它不同的见解，本组的其它同学可以举手发表自己的观点。

④ 开始辩论。

⑤ “哪一组辩论得好呢？”大屏出示口语交际的要求：A、发言有中心，表达清楚流利；B、提问或反驳应有针对性，不能偏离主题；C、辩

⑥ 围绕本此口语交际的要求，学生对辩手的表现进行评价。

⑦ 根据同学们评价，教师进行小结：1、表扬两组的同学能积极发言，参与到课堂教学中；2、生日是一个有纪念意义的'日子，应本着不破费的原则，选择切合自己实际的有意义的方式进行。（板书：切合自身实际，有意义）3、要求学生以后注意要按口语交际的要求进行表述。

㈢教学引伸，进行德育目标渗透：

① 教师引导学生质疑：“是不是值得我们庆祝的日子只有我们自己的生日呢？”

② 教师在课件上设置一个窗口,鼓励学生点击,并要求学生能说出图画中庆祝的是一个什么日子。

③ 让学生谈谈点击后的感受。

④ 教师进行课堂小结。

⑤ 教师提议以班集体的名誉为我班12月份出生的6位同学提前过生日。(课件出示生日快乐歌及相关的画面,并通过全班

合唱生日快乐结束教学)

附板书设计：

口语交际

过生日，请同学吃饭好不好

赞成反对

甲方乙方

有意义切合自身实际

过生日，请同学吃饭好不好