马说 知识点梳理

马说 知识点梳理

2010年中考课内文言文知识点梳理（七）

八年级下册?? ■（七）马说??? 韩愈

一、基础知识

（一）文学常识

1．韩愈，字退之，唐代河阳人，文学家，唐宋八大家之一。他的著作收在《昌黎先生集》里。

2．本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》，是其中的第四篇。

（二）文言词语

1、袛（只是）?2、辱（受屈辱而埋没才能）3、于奴隶人（指马夫。奴隶，仆役）之手

4、骈死（并列而死。骈，两马并驾）5、于槽枥（喂牲口用的槽）之间? 6、不以千里称（著称）也

6、故虽（即使）有名马? 一食（吃一顿。食，吃）或（有时）尽粟（小米，泛指粮食）一石

7、食（通“饲”，喂）马者不知其能千里而食（通“饲”，喂）也?? 8、是（这样）马也

9、才美不外见（通“现”，表现）

10、且（犹，尚且）欲与常马（一般的马）等（等同，一样）不可得（达到）

11、安（怎么）求其能千里也??????? 12、策（鞭打）之不以其道（正确的方法）

13、食（通“饲”，喂）之不能尽其材（通“才”，才能，本领）

14、?鸣之而不能通（通晓，懂得）其意? 15、执（拿，握）策（马鞭）而临（面对）之

16、其真无马邪（通“耶”，吗）? 其真（果真）不知（识别）马也

（三）字形字音：

袛（zhǐ）骈（pián）枥（lì）粟（sù）石（dàn）一食（shí）?? 食(sì)马者???? 而食(sì)也?? 外见（xiàn）

二、阅读探究:

1．本文的体裁是“说”。它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。

2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马。这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。

3．千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。

4．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也。

5．第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的`人，含有愤世嫉俗之意。

6．第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。

7．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。

1策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。

2且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问。强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。

8．第3段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马”表现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

9．点明中心的主旨句是：其真不知马也。

10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。

11．本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。

12．用自己的话概括中心。以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干。

13．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。

14．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？

千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残马说 知识点梳理人才的愤懑和控诉。

三、延伸拓展

14．你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？

我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“

15．当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。