掌声“磨课”札记
掌声“磨课”札记
《掌声》“磨课”札记青铜峡市余桥中心小学 梁学琴
已至不惑之年的我，居然有幸参加这次全市优质课大赛，兴奋、激动之余，更多的是紧张、忐忑。值得庆幸的是这次大赛提前规定了授课内容，给了我们充裕的时间去准备、磨练。而学校领导对此项活动也非常重视，专门成立了“磨课”小组，两位校长亲自参与，由教导主任负责，组织经验丰富的教师对我们几位参赛教师的教学设计及做课进行了多次的评议、指导、修改。回顾此次“磨课”历程，一路走来，获益匪浅，套用一句时髦话：就是“痛，并快
记得刚接到通知时，我一下懵了。时隔十年后又重操语文教学仅仅一年就要我接受如此的挑战，无论是年龄、精力，还是教学理念，各方面都感到有点力不从心了。这可代表的是整个学校哪！不过尽管内心斗争激烈，但我还是默默接受了。心想：好在有学校的支持，还有那么多有经验的教师的帮助，大不了多花点功夫，多修改几次呗!
第一轮“磨课”是在10月10日，我先按照自己的设计试讲了一堂课。课后我进行了说课，大家围绕教学设计中的整个教学流程、教学目标的设置、重点的理解、难点的突破、教学环节的衔接、教学策略的实施、教学问题的预设等进行讨论，达成共识。大家认为这节课导入环节过于繁琐，应该更直接一些；朗读的形式有些单一；师生互动可以，但生生互动不够；教师上课激情还有点欠缺；有些问题过碎；对刚上三年级的学生来说，生字教学应该再扎实些……听到前辈们提出这么多不足，我心里更加彷徨，感觉有点无从下手了。我觉得这堂课的量不是很大，但时间还是有点紧，如果生字教学再多用些时间，那不就更没法完成了吗？后来，陈老师的一席话使我茅塞顿开。她说：“教师在磨课过程中，面对许许多多的意见和建议，不能只做狮子，唯我独尊，也不能完全做骆驼，一味接受，必须保持自己独立清醒的思考。因为再好的意见如果不能很好地消化，也是无法发挥作用的”。于是，我又认真阅读了《课标》和教学用书，结合自己的设计，把每位老师的建议反复琢磨后修改了教学设计和课件。
第二轮“磨课”在10月14日进行，这次“磨课”小组的反响比前次好多了。之后结合老师们提出的意见和建议，利用双休日的两天时间，我又反反复复地进行斟酌，对教学设计和课件再次进行了修改。
10月17日进行了最后一次的演练，“磨课”小组的老师们认可了我的设计，既落实了扎实的字词训练，又不落俗套，有所创新。只是再次提醒我上课激情再饱满些，注意节奏的把握。直到参赛的前一天，我对设计中的两处还有些拿不准，一个是对两次掌声内容理解的设计，另一个是最后填空练习的设计。于是又请教了两位资深的语文老师，她们都热情地给予了指导。汤老师还热心地建议我课件中的题目能否再引用一些轻松的、能激发学生兴趣的语言。晚上，我听从两位老师的建议，对教学设计和课件进行了最后的'修改完善。
磨课，磨出了同事之间合作交流的默契；磨去了课的粗糙，磨出了课的精致与灵动；磨去了认识的肤浅，磨出了教师把握教材的深度！
有人说，成长中必然有痛苦伴随，这正如蝴蝶的蜕变一样，只有经受住在茧中挣扎、锻炼的考验，才能有美丽飞舞的一天。本次磨课，我的教学设计前后共修改了6次，试讲3次。每一次修改的过程都非常痛苦，挣扎太多，困惑不少。比如三年级还需要指导学习生字吗？第一课时要不要讲解课文内容，讲多少？这个度该如何把握？虽然有时会被批得“体无完肤”，但在这“切肤之痛”的背后，我的课一堂比一堂进步，我的收获也在不断增多。
“磨课”之后，不管课上得如何，总是有所收获的。对我来说，在平时的日常教学中，不可能对每一节课都十分认真地细抠每一个教学环节，教学上肯定有许多遗憾。进行“磨课”就是一个非常好的成长过程，虽然很累，很辛苦，压力也很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界，在教学修养等方面会有很大的提高。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容、找准重难点、选择教法学法等方面，都会有很大的启示，我自身的能力、素质得到了历练。因此我说这个过程是“痛，并快乐着”。
