小班上学期角色游戏
小班角色游戏教案一
一、情况分析
进入四五月份，随着生活经验的日渐丰富，随着幼儿对玩具材料和环境的日益熟悉，“小毯子”既被当作被子、浴巾，又当是宝宝的新披风；玩具筐成了小水斗；磁性板和动物教具变作任由孩子们“编导”的活电视……可见，幼儿逐步将玩具与生活一点点联系起来，象征意识开始萌芽。其次，由于年龄能力所限，小班幼儿虽然已有许多游戏想法，但是这些情节－般都是在游戏过程中，或在某一偶发场景、材料暗示下产生，缺乏目的性一这就要求教师要善于捕捉游戏中的闪观点，预测幼儿能力和游戏发展的可能。此外，游戏中仍然常常可以听到这样的恳求：“这个可以用吗？”“我可以……吗？”，说明幼儿依然留有一些定势，凡事不敢擅作主张，总要征求成人的许可，存在依赖和谨慎心理。因此，鼓励幼儿放开手脚，大胆游戏，对幼儿个性培养十分必要。
二、游戏要求
大胆游戏，乐于向同伴介绍“我的新办法”。
三、游戏准备
1、材料准备：增加摆放一些易与生活联系的抽象材料（如：手工纸、积木、瓶罐、纸箱等）。 说明：模拟物与抽象材料都能引发装扮游戏。但前者装扮的主题和动作是追随材料暗示的内容，玩法固定、缺乏变化；后者则不限于固定的主题、没有固定的玩法，由于象征性强，易激发幼儿的象征意识。使游戏具有更多的发展和创造。
2、丰富经验：按游戏发展提供相关主题、相关情节的经验。可以展开如下讨论：生活琐事“家里发生的事”；“卖菜情景表演”；“公园里真热闹”；“医生本领大”等等。
说明
幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系，必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础，教师应重视对幼儿知识经验的丰富积累，按“小步递进”原则，将指导建立在幼儿的发展上，选择相关主题，通过观察、介绍、讨论等手段增强幼儿对生活的认知与体验。
四、游戏指导
1、自由选择
告诉幼儿教室里的任何物品都可以使用。但是要求整理时，物归原处。
说明
教师要让孩子真正成为游戏的主人，首先要创设宽松的氛围，让幼儿成为“教室的主人”，使其享有充分自主的权利，这样，教室里的“一草一木”都可能激发他们的灵感。饼干盒用做家里新添的“小冰箱”；生活角里练习扣钮扣的小衣服成了“小寿星”的生日新装；植物角的花花草草，自然是宝宝拍照的最佳背景……幼儿创造性的萌芽，将在这点点滴滴中慢慢滋长起来。
2、自主展开
a、重点观察：情节发展情况：如激发情节发展的因素？影响情节发展的障碍？材料使用情况如何？是否有新的需要？
B、根据观察及时分析，采取相应措施。 例如：当娃娃家有了“大浴缸”后，“爸爸”洗澡时又想出用矿泉水瓶做龙头。这一新点子立刻受到其他孩子的青睬，相继伤效。但是，几天后热点很快消失了。
教师经过观察发现，原来这种新“龙头”极易被碰落，“安装”也不方便。分析得出：由于操作不便，幼儿丧失兴趣，材料是干扰和影响游戏发展的因素。采取对策：可制作一些“水龙头”，用宝贴可以很方便粘在墙上。提供新“龙头”后再观察，发现由于操作简便，幼儿乐意采用，这一情节很快又回到游戏中。
说明
当幼儿陷入困境时，如果教师不闻不问，幼儿的创意可能就此消失，所以需要教师细致观察，分析把握幼儿的游戏动向，以便采取有效措施，及时提供适合幼儿游戏的材料，排除阻碍游戏发展的干扰因素。提高幼儿游戏的兴趣，推动情节发展。
3、自发交流 鼓励幼儿介绍“我的新办法”。 教师应将在自主展开过程中捕捉到的游戏情节进行剖析，发掘符合幼儿当前水平的、有利于情节发展的因素，引发幼儿集体讨论。如当某幼儿无意识地用小毯子在娃娃身上擦拭，可以采用直接引导：“妈妈是不是在给宝宝洗澡？”“在哪儿洗澡？”“怎么洗的？”自发交流时，引导幼儿根据已有经验讨论有关洗澡的常：如“浴缸、冷水、热水、飘柔、海飞丝”等；也可以谈谈“热水是哪里来的？”启发幼儿观察的兴趣。又如，小菜场里，顾客们买了莱通常就捧在手上。针对这一现象，可以扮成顾客向营业员提要求“莱多拿不下怎么办？”；同时可以再放到自发交流中设问讨论，集思广义，回顾经验，解决问题。在此过程中，更启发暗示其他幼儿再扮营业员时，想出新办法，推动情节发展。
说明
由于小班幼儿的一些游戏情节想法，往往由某一摆弄行为而产生，所以教师要及时把握指导契机，适时适当指导，并能善于利用偶发情节引导集体讨论，促进幼儿无意行为向有意行为的转化。
小班角色游戏教案二
一、情况分析
娃娃家是小班幼儿最喜爱、也是最为熟悉的主题
说明
游戏水平是幼儿身心发展水平的反映，创设符合幼儿身心发展水平的适宜环境条件，满足幼儿游戏的兴趣和需要是教师观察指导游戏的关键。
二、游戏要求
鼓励幼儿产生新的角色行为，大胆提出新主题。
三、游戏准备
1、材料提供：
（1）增加娃娃家及娃娃家主题以外的物品投放。如娃娃家的电视机、遥控器、净水机等，菜场的各种菜、电子秤，公园的动物积木及栅栏等。
（2）观察、捕捉幼儿的游戏动向，根据幼儿的游戏行为、发展和需要提供材料。
（3）材料的投放要有一定的预测性。如预测菜场、公园可能将成为新主题，而电子秤和动物积木，这些具有明显象征性的材料带有一定的暗示和启发的功能，比抽象替代物更能激发小班幼儿在新主题中的游戏情节和行为。
2、丰富经验
帮助幼儿积累生活中相关主题的语言、行为。先观察、再回忆后讨论，丰富小班幼儿的生活经验，推进游戏的主题和情节。
（1）让幼儿带着问题进行有目的地观察：“菜场有谁？”“公园有什么？”等等。
（2）就“作客”、“买菜”、“买门票”等内容展开专门的讨论，启发幼儿分清不同角色、不同的职责以及与之相对应的角色用语、角色行为。如：当有客人来时，主人说些什么？做些什么？买菜时顾客和营业员都说些什么？买门票时售票员将说些什么？
3、游戏指导
（1）自由选择：介绍提示游戏经验，激发幼儿自由选择与游戏欲望。如：“明明家上次有客人来，他们特地买了个大沙发，让客人座得舒舒服服，客人真高兴！”又如：“有娃娃家过生日、客人买来了大蛋糕，还送上美丽的鲜花，小寿星开心极了！”
(2)进一步启发暗示幼儿大胆选择提出新主题：你还想玩什么？还需要什么？还增想加什么只要想做都可以试试等等。
说明
教师应站在幼儿的立场，以游戏伙伴的身份和口吻引导幼儿选择游戏。尊重需要满足兴趣，鼓励幼儿开展自主意愿的游戏新主题，增强其自主性和自信心。
1、自主展开
（1）重点观察：幼儿是否产生新的游戏行为？新主题开展情况如何？认知经验是否具备？游戏材料是否充足？语言与交往是否存在困难？
（2）针对上述观察结果，实行相应指导。
（3）游戏外的指导：如观察发现娃娃家游戏局限于旧情节而无交往，教师可作为旁观者插话：如“宝宝今天生日，你们请谁来参加生日会？”以此启发幼儿走出家门，增进与新主题和平行主题的交往。
游戏内指导：当观察发现游戏中没有语言的交往，如菜场一顾客用手指指“鱼”，营业员拿给他，顾客递上钱，营业员收下，顾客离去……这时教师可扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？这种青菜很便宜，只要一块钱一斤，多买一点吧……”或扮顾客（对营业员）：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点吧……”以帮助幼儿提高游戏角色的技能与行为。
说明
自主展开环节的指导具有很强的随机性，对于小班的幼儿应尽量多采用间接指导，与幼儿站在同等的地位，以游戏伙伴的身份，自然的角色语言行为给幼儿以具体帮助。
2、自发交流
（1）“今天你做了自己想做的游戏吗？”“把你最开心的、最想说的事情告诉大家”。
（2）择机营造氛围，激发全体幼儿愉快的情绪体验。如：当娃娃家想出了净水机，交流时大家都来做客人，由主人请大家尝尝他的“净水”，“哇，真好喝呀！”让幼儿全都沉浸在游戏的想象中。又如，有娃娃家招待客人时唱起了卡拉OK，交流时由集体点歌，在主人带领下共同高歌一曲，欢快的歌声回荡在教室，回荡在每个幼儿的心头。气氛热烈，幼儿的游戏体验极为深刻，兴趣需要得到满足。
说明
注重交流内容的趣味性、采用多样化的交流手段，激发幼儿的情绪情感交流活动富有吸引，力，更好的发挥小班幼儿游戏交流分享的效果。
A对于新主题可用情景表演，帮助幼儿掌握一些基本的角色语言。如菜场营业员和顾客的对话：“你好，你要买什么？”“我要买……，多少钱？”“两块钱”等。
说明
菜场、公园等新的主题情节需要幼儿的交往，而语言是进行交往的工具。因此，促进幼儿游戏交往能力的提高，需要帮助幼儿掌握一些交往用语，在游戏中也就是角色对话。其中，采用情景表演法，学习模仿更容易接受和掌握。
