放手的教育也是爱
放手的教育也是爱
尤记得初为人师的情形，每天我第一个来到教室，等待着班级每一个孩子来到教室，安排他们每分每秒的学习任务。即使是下课时间，我也要到教室里看着孩子们，或者帮个别孩子补习。每一天，我都似不停旋转的陀螺。每次下班后，身心俱疲的我也想到过放弃这种管理模式。但是一想到台下那一双双纯真的眼睛会因此得到老师所有的呵护和最好的教育，我就觉得自己的所有付出都非常值得。于是，这种激情又驱使着我继续奋斗着。
有一次，已经下班了，我才发现自己的包落在了办公室里。回学校取时，经过自己的班级，听到里面几位学生的谈话，他们竟然称呼我为“老女人”，而且对我竟是怨恨居多。其中不乏有我一直钟爱的学生。想起自己把所有的爱都给予了他们，他们却如此对待我，我真是心寒至极。
呆立在办公室里，委屈的泪水不禁滂沱。哭过之后，我冷静地反思着自己的所有做法。虽然我对学生满含热情，就像母亲一样手把手地教他们，对他们一点点的错误都要指出来，督促他们必须及时改正。为此，我不知费了多少口舌，也找了多少次家长。殊不知已经是中学生的孩子们已经有了自己的想法。他们开始极力地摆脱童年时家长、老师的各种规定，开始选择用自己喜欢的方式独立处理问题，开始要求拥有自己的生活空间……他们的这种心理诉求身为教师的我完全没有注意过，只是一意孤行地按照自己的教育模式管理着孩子们。结果是我付出的越多，孩子们越不领情，并最终导致班上的几位男生逆反心理特别突出。
再者，著名的`教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为教师，要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手，就是教师要充分尊重并相信学生，给学生更多的时间、空间，更多的自主权，让学生观察、思考、发现、创造，体验生活和学习的乐趣，感受成功的快乐。作为师范专业毕业的教育者，我怎么忘记了这一重要的教育原则呢？
此后，我及时调整教育教学的方式，逐渐对学生放手。最突出的事例就是今年的教育教学工作方式。我直接采用小组合作的管理模式，引导学生进行自主管理，自主合作学习，把班级管理权充分放手给学生，自己只做幕后工作，学生给我的职位是 “班级顾问”。
以往班级常规工作如打扫、做操、排自行车、关灯等琐碎之事，由我管理时，总是有所疏漏，安排学生做这些事时，也总有学生闹矛盾。现在我放手给学生自己管理，将36名学生平均分成六大组，学生自选出各组大组长，并自主安排组内各人的工作任务。学生们既有各自的权利，又有各自的任务，而且相互监督。真正成为了班级主人的他们，工作热情高涨，及时有效地完成了学校规定的各项任务。
学生们不仅把班级常规工作做得有声有色，学习成绩也都“更上一层楼”。分班时，我们班级在年级中成绩排名为末等。而且男女生人数比例为2比1。男生调皮居多，所以这种结构对班主任管理来说，是个极大的挑战。尽管如此，我还是大胆地实行了学生自主管理模式，放手让学生们自主结对，互相合作学习，同时又引导他们将学习习惯较好的与较差的结成学习伙伴，充分发挥同龄人的榜样与带动下作用。另外我又引导学生确立各自的挑战对象，让班级学生在良性的竞争环境中共同进步。
学生们自主管理班级的模式还为每位学生提供了更多的表现机会，让每一位学生都能锻炼或者展示自己各方面的才能。比如有的学生虽然学习成绩不很优秀，但是管理能力非常强；有的学生学习成绩很棒，但是交际能力较差；还有的学生学习成绩一般，但是其他才艺比较突出……实行学生自主管理班级后，我发现学生经常会给我提一些宝贵的意见。这些建议不仅反映了学生们的心理，便于我了解学生，而且也使班规更加完善，班级工作更加有效。比如我们班级的小强虽然聪明但是非常调皮，自习课上总爱讲话，课后作业经常抄袭。经我和家长多次教育，他都是表现优秀不过三两天。后来我又私下找小强比较要好的伙伴聊天，让他多和小强谈谈，增强小强的自控能力。但是收效依然不大。后来
除了放手给学生班级管理的权利，我还经常通过家访、电话联系和家校路路通这个平台，与家长常联系，对家长“晓之以理动之以情”，让家长也学会对孩子放手。记得犹太思想家朱特比有一句名言，被犹太家长珍藏在爱子教科书中。他说：“让孩子自己的事自己解决，如果父母过分呵护孩子，反而使孩子失去自信心。这样的孩子长大以后绝对没有独立的人格，更不可能有出色的成就。”而目前我们的家长多是事事替孩子做，时时盯着孩子学习、读书。对此，孩子们很厌烦。所以，我选择班级中几位对孩子管理特别紧的家长，一方面多向他们报告孩子在校的优秀表现，另一方面多向他们推荐一些优秀的家教丛书，让他们学会对孩子收放自如。经过几个月的努力，孩子们与家长的关系更加融洽了，学习的劲头也更大了。
一个学年即将结束，我们班学生成绩大部分都进步了，而且成绩比较稳定。班级总成绩也由年级末等稳定为年级一等。在年级每月一次的评比中，我们班还多次获得文明班集体的荣誉称号。
此时，我又想起以前读过的一则故事：一个好心人看见一只蝴蝶在茧里挣扎着要出来，很想帮忙，就轻轻地把茧上的丝拉开一个口。蝴蝶出来了，扑着翅膀却不能飞。这位好心人不懂得只有通过生的挣扎，蝴蝶的翅膀才能硬得能飞。而现在这只蝴蝶只能短命地呆在地上，无力自由飞翔了，自然也无法品味身为蝴蝶真正的生活滋味。这种好心办坏事的事例在生活中实在是屡见不鲜，就像初为人师时的我。现在，我深深地懂得了放手也是一种教育，也是一种爱，而且需要教师和家长更多的教育智慧，也更能推动孩子的健康成长。
