一张字条
一张字条
一 张 字 条四川省成都市双流县华阳镇中心幼儿园 徐燕
晓晓是我们班上一个比较特殊的孩子。他腼腆、害羞，从小班到现在，我们没有听他说过完整的一句话，在记
当我们就要对一切的努力付出感到灰心的时候，当我们越来越习惯于以肢体语言来了解他的需要的时候，我们收到了来自晓晓妈妈的一张字条。
“晓晓说他很想跟老师说话，但他又说这样自己会害怕。我问他：妈妈很爱你，那你怕不怕妈妈？晓晓说不怕。我说老师就和你的妈妈一样，徐老师爱你，阎老师爱你，王老师也很爱你，他们喜欢和你说话。（晓晓不说话了。）……我准备了一些小材料，让他带到幼儿园，并要求他把材料交给老师的时候跟老师说一句话，不知道他做到了没有？”
看了这张字条我们很感动，为一位母亲的细腻而富有耐心的爱而感动；同时，我们也很自责，为我们看到孩子的“不长进”就想放弃的心态而自责，为孩子对我们的“害怕”而自责。是什么原因让孩子对我们“害怕”呢？也许，他只是不知道怎样表达自己的情感，喜欢把自己“关”起来，躲在自己的世界里，自得其乐，他不是不愿意说，也许是太缺乏安全感，周围的一切都让他感到害怕。我们反省自己的工作。也许是因为在生活中一句不经意的话、一个眼神、一个表情让孩子对自己产生了距离；也许是我们疏忽了孩子的个别差异太急于求成给孩子造成了压力；也许是我们没有关注到孩子的闪光点缺少对他的及时的评价和鼓励让他失去了自信。反思中我们越来越清晰的看到了自己付出的不足，我们曾自认为对孩子我们付出了很多，但是与一位母亲的付出相比我们是多么的惭愧！我们不得不承认，母亲比我们更加的了解自己的孩子，母亲比我们知道哪一种方法更加的适合于自己的孩子。
我们尝试着鼓励晓晓说一说自己带来了什么，（虽然他没有说但是我们也没有强求）。我们还把妈妈说给老师的话也念给他听，并在集体中表扬他经常带活动材料来幼儿园，我们注意到晓晓在大家的鼓掌中不好意思的笑了一下，这是多么大的进步啊！我们把当天发生的事和晓晓的表现记录下来，让晓晓带回家，让他的妈妈也念给他听，我们希望我们能坚持这样的沟通方式，我们希望在这样的特殊沟通下，晓晓慢慢习惯与老师交流，喜欢自己的同伴，喜欢这个集体，树立自信心。在一日生活中，我们更加关注晓晓的进步和闪光点，抓住一切机会让他参与活动或给予鼓励，让他逐步树立自信，真正的走到集体中来，学习与同伴和老师交流。
通过这一张“字条”让我们得到了一些启示。“字条”象一根纽带把家和园联系得更紧密。“字条”方法简单、便捷，它适合于每个孩子，它可以为家长对孩子表现的记录，可以为家长对孩子的要求或对老师的建议等等。这样我们对个别孩子的了解会更加详细、及时，为我们调整活动计划、针对性教育等提供了便利的条件。同时，它的来回信息反馈，也促进了家园教育的一致性和同步性，帮助家长与老师建立起信任、支持、合作的关系。我们意识到，不管是什么样的方法，只要能够真实促进孩子的发展，适合当时的情况，它就是好的教育方法。从中我们不得不承认，家长是教育中很重要的资源，我们要做的就是如何利用好这块资源，开发好这块资源，从而共同促进孩子的发展。
