普罗米修斯盗火

普罗米修斯盗火

邵伯

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重点：

第二、三自然段。

三、教学过程：

（一）导入：

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？

（二）基础性诊断与矫治：

1、学生带着问题初读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、诊断与矫治。

（1） 认读词语，矫正字音：

驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁

触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆

（2） 指名分自然段读课文。

师生共同矫正读错的地方。

（3） 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？

（三） 优化新授，理解性诊断与矫治。

1、学习课文第一部分—无火（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。

（2）理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。

（3）指导有感情地朗读第一段。

2、学课文每2部分—盗火（第2－4自然段）

（1） 学生自由读第2－4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？

（2） 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？

（3） 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？

（4） 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？

学生想象练说。

（5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的.欣喜读出来。

3、学习课文第3部分—受罚（第5、6自然段）。

（1） 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？

（2） 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？

（3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

（4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

（5） 指导感情朗读。

4、学习课文第4部分—获救（第7、8自然段）。

（1） 自由读第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？

（2） 读后讨论：

1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。

2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。

3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。

5、有感情地朗读全文。

四、练习复述，自主性诊断与矫治。

1、激发复述兴趣。

师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？

2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。

3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。

4、指名复述，师生评价矫治。

五、共同小结。

学习生字。