智慧地应变

智慧地应变

(安徽芜湖 吴玲)

　　看得出，案例中的这位教师严谨而认真，她按照预设的课程方案，努力实施自己的计划，但效果不佳。笔者认为，在教学活动中，当计划遭受“挫折”时。不拘泥于原有活动方案，灵活应变，是教师应有的态度。也是教师教学智慧的体现。

　　首先，准确判断“变化”的性质。案例中，在活动即将结束时孩子们的“发现”及随后的“寻砂”活动显然没有游离活动主题，孩子们兴致勃勃地“工作”恰恰是在更深刻地探索、验证磁铁的特性。因此，针对这一“插曲”，教师应高兴地称赞幼儿具有很强的观察能力。

　　其次，灵活调整结束环节。当幼儿的.兴趣点在于寻找铁砂时，教师可出示铁砂、纸张、塑料、玻璃等

新发现的关注以及对他们兴趣点的重视，使幼儿感受到教师对他们的尊重。

　　第三，充分利用延伸活动。若幼儿对“寻砂”活动意犹未尽，教师可适时组织延伸活动一“藏起来的铁砂”，让所有幼儿尽情地加入到活动之中。这样既可以满足幼儿的兴趣，又可以起到巩固所学知识的作用。