回到原点做教育
回到原点做教育
回到原点做教育
——北京学习感悟
一、北京一月回顾
2010年12月8日至31日，参见湖北省卓越工程小学校长培训。学习的情况有一个视频，首先播放10分钟的研修集锦，让大家有一个直观的认识，毕竟这样的培训我们很少有机会经历的。学习的形式很多，首先是破冰活动、团队建设，然后上课、小组讨论、体验式学习、案例剖析、班级交流、参观、考察、其它活动。78名校长，25天。专家主要有李明新、毛振明、陆士桢、楚江亭、钱志亮、卓立、周荫昌等24名专家、校长，每个人都有书面的讲稿或PPT（有兴趣的可以在课后拷贝）。学习安排很紧，上课之外，每天要写心得，中间要写教育叙事，结业要写论文。本人有篇博文《从校长做回学生》，简要记叙了那个时候的感受。总之：学习紧张、生活艰苦、收获巨大。
二、主要收获
开阔了视野 首都人文 北师大 触碰教育科学最前沿 感受大家 国际视野
拓展了空间 校际交流
增强了自信 专业性问题，课堂模式问题，师生减负问题，理论与实践——专家局限性
坚定了方向 课堂改革（实、活）
课程改革（选择性）
管理改革（减负、激励、评价）
文化建构—基于教育原点的学校文化（走了很远，却不知道为什么出发）
三、回到原点看人
钱志亮教授简介
教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人！钱教授从人类种群的原点、家族的原点、精卵子结合的原点、脱离母体的原点和教育的原点，透过多学科视角，剖析先天因素对人的影响，旨在呼吁教育工作者要了解生命、敬畏生命、承认差异、恪守良知、不辱使命。
回到人类种群的原点 人与禽兽的不同
1、生物属性：人先天遗传的。动物性、自私性和三个自然属性即贪性、惰性和任性
2、社会属性：环境和教育。家庭关系、生产关系、政治关系等构成的社会人。每个人在自己多种社会关系中，承担多种社会责任，享受对应权利
3、精神属性：人的主观能动性。分科学、艺术、人文三个领域，科学追求真（理性），艺术追求美（感性），人文追求善（信仰与悟性）
教育的根本任务在于：缩小人的生物属性，扩大人的社会属性，无限彰显人的精神属性。
回到家族的原点 挥之不去的家族烙印
人从处来？
娘：影响智力，决定习惯
爹：影响智慧，决定人格
孩子：50%爹娘的条件，50%自己的努力
染色体携带先辈的种系特征，导致质的差异
生理遗传决定长相、身高、肤色等
心理遗传决定智力、行为、性格等
回到生命孕育的原点 本可规避的一些问题
怀孕年龄；怀孕季节；孕期营养；病毒；药物；
内分泌；孕期机械损伤、挤压、振荡；
高热、粉尘；辐射；其他因素
最佳优化组合年龄生育年龄
女在21～28岁，男在28～35岁
母亲21-25岁生先天愚比例为1/3000，超过45岁生比例为1/40
回到脱离母体的原点 迫不得已的无可奈何
人的出生方式：
自然分娩：急产、正常、难产
助产：产钳、吸盘
剖腹产
回到教育的原点 回到教育的原点——教育面对的是不同的人
教育不但要关注群体的人，更要关注个体独立有尊严的人
教育不但关注外在的人，更关注内在的人
不但要从外在方面“训练”人、“塑造”人、“培养”人，还要关注人作为人的生存及其意义，努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人、“提升”人，使得人的生活“有尊严”
教育是通过知识使人获得解放
教育给人知识
知识就是力量
教育使人获得解放
获得解放的意识、能力、手段，自我关照、自我呵护、自我救治、自我筹划
教育改变命运
教育不是通过知识使人遭受“奴役”、“异化”、“被培养”为……的人
多元智能 言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能、博物学家智能、存在智能等九种智能
教育工作者理解差异的意义
承认差异的客观存在性
尊重孩子的学习差异
接纳孩子的学习差异
善于发现并了解孩子的学习差异
根据孩子的特点采取对应的措施，设法超越差异、缩小差异——因材施教（个性化教学、处方教学、个别化教学等）
四、回到原点做教育
教育的原点是什么？
从教师角度讲，是爱和责任。
从儿童角度讲，也是爱和责任。要培养具备爱心、勇于负责的合格公民。
从学校角度讲，就是要尊重儿童的主体地位，从儿童的视角来做教育。
教育是什么？教书育人，继往开来。
学校是什么？师生共同发展的地方。
教师是什么？儿童人生之路的点灯人。
学生是什么？今天的儿童，未来的公民。
家长是什么？儿童的第一任老师，儿童身心健康成长最重要的人。
校长是什么？——学校的领导者？观念引领者？政策执行者？教育家？老师的老师？
教学的主体是谁？学生
学校的主体是谁？教师——教师是学校最重要的教育资源，要想毁掉一所学校非常容易，只需要有意无意挫伤教师的积极性就可以了。文化激励：尊重；制度激励：教师奖励评优方案等
我的方法论——问题是原点
一切教育策略都从解决问题出发：预见问题、发现问题、解决问题。
小孩子有问题，根源在大人；老师有问题，根源在校长；下属有问题，根源在领导；学校有问题，根源在社会；教育有问题，根源在政府。
不能解决问题的策略就是作秀，宁缺毋滥，不折腾。
几个案例：路队旗、校门口提示语、书香校园、红领巾电视台、少年军校等。
实小教师为人师表六个细节
怎样改变：改变自己？改变教师？改变规则？
校长要有办学的勇气和学术的尊严，管理民主与政治民主。
六种类型的领导，你属于哪一类：机会主义型、外交家型、专家型、实干家型、个人英雄主义型、大法师型
从哪里开始——行动是原点
建立一个信奉“做”的学校文化——思想力与行动力
教育不是想出来的，更不是说出来的，是实实在在做出来的。要求学生学会做事，学会做人，教师就要做给学生看；要求教师做给学生看，校长就要做给教师看。言行一致，表里如一，就应当是我们为人师表的本分。博文《特色是做出来的》
师生关系——缘份是原点
教师生涯离不了学生
因为每一个学生都是如此地不同，我们的生命才会生机盎然
生命如此短暂，每一次经验都不可重复
这就是缘分
缘份就是自然，像流水一样
珍惜缘份，就是珍惜生命
期待与等待——教育心态的原点
做教育要回归自然，遵循规律，摒除功利性
教育是慢的艺术，教育就是等待花开的过程（4和几可以组成7？），做教育要有耐心和恒心。
儿童是有差异的，教师要学做农夫，把一颗颗种子播撒在大地上，给他们适合的阳光、雨露和养料，让每一颗种子都成为独特而健康的自己，让土豆长成健康的'土豆，让苹果结出健康的苹果。
让校园充满生机，让教育
校园要有故事，校园要有角落！
老师和学生应当是可以交心的朋友，平等、尊重的师生关系是让学生亲近知识的最佳途径。（儿童视角，儿童感觉，问卷）
教育不仅仅只要有期待的目光，更要有等待的耐心和智慧。
教育的最高境界就是让儿童感觉不到在被教育。
课程——学校产品的原点
课程居于教育的核心地位。是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动最主要的依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体。
学校的产品不是学生，是课程。
正如企业的产品一样，课程越丰富、越适用，学校越受儿童欢迎。
学校课程应当优先满足大多数学生的普遍需要，在此基础上逐渐形成特色。书法、摄影、科技、环保、读书、社会实践、播音主持等（宠物肥）。
国家课程校本化（适用），地方课程融合化（渗透），校本课程地方（特色）化。
选择性是校本课程的生命力
有效性——课堂的原点
课堂是课程的主要形式
金字塔学习理论：（两周后）讲授（5%）、阅读、视听结合、示范、讨论、实践练习、教授他人（90%）
北京小学学科目标
语文：喜欢读书，能说会写，一手好字；（30分钟制，优化课堂模式）
数学：概念清楚，善于思考，解题灵活；
英语：词汇丰富，口语熟练，勤于应用；
体育：不怕吃苦，健康第一，动有所长
习惯养成——小学德育的原点
一周一个好习惯
习惯养成的三个阶段：强制、自觉、习惯
考试——教学检测的原点
定期测验
质量分析
改进策略
没有成绩过不了今天，只要成绩过不了明天
减负——效率是原点
集体备课，电子教案，教案检查
学生作业，作业数量，作业质量（面批、大班额）
教师专业成长——学校发展的原点
对待工作的四重境界：职业，敬业，专业，事业
10000小时；45年；75岁；十年；五年。
教务处管理，专家引领，教研组互助
校本教研
网络联校
校际交流，跟岗培训
自我反思是关键
家校联系——了解学生、教育学生的原点
家长手册的使用与改进
家长学校
家长委员会
家长开放日
家访
