好动男孩个案观察
好动男孩个案观察
观察对象:小泽鸿
班级:中（2)班
泽泽活泼好动，上课注意力难以集中，为此其父母以为他有多动症，带他到医院检查。因为爱动，可能有时对知识接受的不太好，所以上课从不见他积极举手发言。有时还采取抵触情绪；动手能力强，但不愿意学。
观察一:户外活动时老师带小朋友从走廊到院子里去玩，在不到十米的距离内，泽泽跳起来把梦婷压在地上三次，要下长廊台阶的时候，泽泽故意停了一会儿，突然小跑几步，从后面猛推了梦婷一下，梦婷趔趄了一下子，差点摔倒在地上，梦婷眼里含着泪到一边，不理睬泽泽了.
分析:泽泽有时喜欢来点恶作剧,以引起大家的注意。泽泽完全以自己的意愿为中心考虑各种问题,他对自己的行为不认为是错的。
观察二:自选活动时泽泽选择了堆积木，他是个心灵手巧的孩子，非常具有创造力。不一会他就插好了一支长长的功能复杂的枪，他拿着枪对着身边的洋洋嘴里说：“哒哒哒，我打死了一个日本鬼子。”洋洋没理他，泽泽一把抢过洋洋手中的积木，到一边自己玩去了，“泽泽，不能抢人的玩具”，“他已经死了，我要用这些积木插一支新枪”。
分析:独生子女的“任性”这一
观察三:这些天，泽泽终于克服了心理障碍，战胜了自己，事事敢抢先了。午睡了，老师到处找泽泽，原来泽泽在教室帮小朋友整理被碰倒的学具，老师表扬他，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了。
分析:曾让老师费心的泽泽变化很大，已经跃居“优秀孩子”之列。老师把动手操作作为切入点，让孩子们都参与进来，让每个幼儿都产生成功感的机会。同时依据个体差异，因人施教。
对策：
1.对于泽泽上课爱做小动作的毛病，我曾经和他谈话，但没起什么做用，批评他作用也不大，我知道对他需要耐心，只能心平气和的.反复对他多说几次，慢慢改变他。
2.其次，对他奖罚分明，他有进步时，给予表扬，让他体验快乐的喜悦，他做错时，给予批评，并取消他一些游戏的权利，减少一些游戏的时间，等他有不快的体验后，再告诉他那里做的不好。
3.最后，让他也做做值日生，鼓励和表扬他做一些事情，同时不断提出一些他能做得到的要求，当他做到时，就及时表扬，同时在班级开展评值日生活动，用来激发幼儿上进心。
效果：
现在也能和他讲道理了，但是要彻底改变泽泽任性的个性，还需要更多的时间。当然，家长的配合也是很重要，我会继续探讨更好的教育方法。
