1.3.6 5以内的加法-人教课标版
1.3.6 5以内的加法-人教课标版
[教学内容］?
教科书第38页的例题，第39页“想想做做”的习题。?
［教材简析］?
5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。?
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。?
本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。?
［教学目标］?
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。?
2、发展初步的观察、理解和语言表达能力。?
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的?信心。?
［教学过程］?
一、复习旧知?
游戏：快速抢答。?
5可以分成2和( ) 1和3合成( )?
( )可以分成2和2 1和( )合成2?
3可以分成( )和2 4和1合成( )?
二、认识加法，理解含义?
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。?
看，一些小同学正在校园里干什么?出示例1图。?
总结：原来有3人浇化，又来了2人，一共有5人。
2 提问：你怎么知道有5人的？
提问：把3个人和2个人合起来，可以
读算式：3加2等于5。
提问：3表示什么意思？2呢？
“+”表示什么意思?通过交流，明确是“合起来”的意思。?
“=5”表示什么意思？
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
三、学会计算，掌握方法?
1、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。?
2、引导学生根据图意列出加法算式。?
提问：算式中的每个数代表什么意思?在小组中互相交流。?
3、谁知道得数多少?是怎样想的??
教师对学生合理的方法都加以肯定。
四、实际应用，深化新知?
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了??
(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的?(可以用多种方法)? 说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。?
(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。 2、 “想想做做”第2题。?
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用画圆圈的方法计算呢!?
同桌学生合作，看算式，先画圆圈，再在书上填得数。??
集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。?
3、 “想想做做”第3题。?
(1)出示加法算式：4+1=□，
你能说出结果吗?把得数填在书上。?
(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。?
4?比较：刚才我们用数图、画圆圈、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法?为什么??
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书?课题)??
五、拓展应用，提高能力?
1、“想想做做”第4题。?
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!?
(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。?
(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。?
(3)集体订正。?
2? “想想做做”第5题。?
谈话：下面我们来做一个送信的游戏，大家看到书上的信筒么？上面都有哪些数？
2+2这封信送到了4这个邮筒里，为什么？
你能把其它的信也送一送么，用线连一连。
小结：大家用5以内的加法解决了这么多问题。
回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗??
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