教育讨论 - 对待知识的态度
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法国一位教育（－雪风网络xfhttp教育网）家说：“教育（－雪风网络xfhttp教育网）的真正目的，不在于传授知识，而在于通过传授知识，引导、唤醒教育（－雪风网络xfhttp教育网）的主体，使他们勤于动手，乐于探究；使他们体魄健全，心智完善。”我国教育（－雪风网络xfhttp教育网）家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这就明确告诉我们，教育（－雪风网络xfhttp教育网）的根本目的，不在于掌握知识，而在于运用知识；不在于学会知识，而在于会学知识；不在于对教的依赖，而在于对教的反叛；不在于对知识的传承，而在于对人的培养。这是教育（－雪风网络xfhttp教育网）的灵魂，这是教育（－雪风网络xfhttp教育网）的理想追求，这是教育（－雪风网络xfhttp教育网）的最高境界。要完成教书育人的任务，体现教育（－雪风网络xfhttp教育网）的灵魂，实现教育（－雪风网络xfhttp教育网）的理想，达到教育（－雪风网络xfhttp教育网）的最高境界，就有必要对知识的态度，作一个明确的界定。学生的可持续健康发展，离不开知识的积累；但是，知识的积累又不是学生学习的全部。离开知识谈不上发展，没有知识的承载，更谈不上能力的提高；也谈不上情感态度和价值观的培养，甚至就不会对认识世界、改造世界的活动发生兴趣，失去对事物探求的动力。
应该说，随着学生年级的'增高，学习年限的不断增加，学习能力也会不断增强。再进一步学习就会更准确、更有力。会越学越容易，越学越得心应手，越学越轻松自如。但是，事实上有学生随着学龄的增加，感觉越来越疲惫，越来越厌倦。路越走越窄，步子越来越沉重。个别同学感叹：只有招架之功，没有还手之力。这究竟是怎么了？难道知识越多越没用？难道是知识与能力成反比吗？这究竟错在那里？我以为，是认识主体错把知识当目的，把知识当作包袱，负重前行的结果。
人们经常批评，有的学生的学习，像猴子掰玉米。我以为这个批评有一定的道理。试想，汗流浃背地把活干完了，回过头来看看，背篓是空的，双手是空的，一无所获，岂不冤枉？所以在学习中一定要反对只顾速度，不顾质量；只顾赶进度，不求积累和巩固的错误做法。如果这样，只能是欲速则不达，事倍功半，甚至是竹篮打水，劳而无功。
这是不是意味着学习，像老农掰玉米，全装在背篓里就对了吗？我以为这正是学习越来越艰难前行的根本原因。背篓里的玉米越来越多，试想，老农还能背动吗？老农还有继续掰下去的兴趣和能力吗？显然这种学习的方式，也是不可取的。那么，究竟该怎么办呢？
我以为把玉米吃掉，这是最好的解决办法。只有把玉米吃掉，消化吸收，才能增加掰“玉米”者的内能，体会成功的欢乐，享受创造的喜悦；才能调动主动性、积极性，增加掰“玉米”的兴趣；才能使自己的生命与“玉米”紧紧地连在一起，真正体会到“玉米”的价值。
综上所述，既不能把知识当作垃圾，随地乱扔；也不能把知识当作包袱，负重而行；在某种意义上说，可以把知识当作干粮，也
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