追求教育特色 勿忘教育本色
追求教育特色 勿忘教育本色
近段时间以来，准确地说，是近些年来，有关“特色教育”（或“教育特色”，下同）的提法常常充斥着我们的眼球，各种关于“特色”的口号也不绝于耳。从小学到大学的各类校园里，都张贴着办学特色的理念或标语，有的学校甚至提出了“特色立校”的办学理念。笔者所在的教育主管部门还成立了一个市级重点课题——区域性教育特色研究。放眼当下中国教育，大有“特色教育”盛行天下之势，好像中国教育存在的诸多问题，都能通过“特色教育”迎刃而解似的。 诚然，特色之于个人或集体都有着重要作用。一个有特长的学生（教师），往往会受到家长和教师（领导）的夸奖，会有一个锦绣前程；一所有特色的学校，也往往会吸引来大量的优秀生源，带来可观的经济收入，受到上级主管部门的嘉奖。或许正是基于这样的认识，好心的家长在孩子二三岁时就让孩子学钢琴、学绘画，让孩子拥有自己的“特长（特色）”。不少学校的管理者为了学校的发展，也苦心孤诣、绞尽脑汁地挖掘学校的“教育特色”，打造自身“教育品牌”，试图通过这种“特色”、“品牌”式的教育，像工厂一样生产出带有自身标志的专利“产品”——学生。 这些想法本无可厚非。但在教育逐渐商品化、市场化的今天，这些“特色”、“品牌”，正逐渐被演化为一些时髦动听的术语。什么“生命教育”“绿色教育”“生本教育”“经典教育”……各种关于“特色教育”的提法越来越多，但其离教育的本色（本质）却越来越远。当前盛行的“特色教育”到底给教育带来了什么？这是所有教育者，尤其是学校教育的管理者应该仔细反思的问题。 我并不反对“特色教育”，但特色并不应该是加在“教育”一词之前的动听的修饰语。何为“教育本色”？ 我以为，教育本色，即教育本质。教育的本质就是教人求真、求善、求美。正如著名教育家陶行知先生所说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”应该说，这短短的16个字，道出了教育的真谛。应该说，教会学生做人是教育的根本所在，它应当是教育的核心与灵魂，是教育的原点与本色。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基深懂教育的本色，在他所经营的帕夫雷什中学的校园里，看不到“一切为了学生的发展”的办学理念，也没有“勤奋、严谨、求实、创新”的标语，而只有简单的几个字：热爱你的妈妈！ “热爱你的妈妈”，这句极其平凡的话语触及到了孩子心灵中最柔软的部分。苏霍姆林斯基懂得尊重人性、发展人性。这一做法与我们所谓的“大教育”相比，应该算是难登大雅之堂的“小教育”了吧。 然而，正是这句“热爱你的妈妈”，成了苏霍姆林斯基为之奋斗一生的教育信念和教育追求，也成了激励孩子们不懈追求的动力。反观我们的教育，小学时，我们教学生“热爱祖国，热爱人民”；大学时，我们教学生“遵守秩序，遵守公德”，这种“把小孩当大人教，把大人当小孩教”（陈丹青语）的“大教育”与苏霍姆林斯基“热爱你的妈妈”的“小教育”相比，最终的教育效果却是天壤之别。其实，真正的教育哪里有什么“大小”之分？教育只有真假之别。那些围绕教育核心、触及教育本质、教育规律的做法就是真教育；那些徒有其表、追赶时髦、空喊口号的做法就是假教育。从某种程度上讲，我们今天的很多教育，特别是所谓的“特色教育”，已经不是在教学生“求真”，而是在教学生“造假”。 要回归教育本色，就必须尊重教育的规律，必须按教育的规律办教育。然而，在这个人心日渐浮躁的时代，在学校教育日渐行政化的当下，还有多少教育的管理者能静下心思、耐住寂寞来思考教育，来思考教育的本色？他们更多的是遵照上级领导的指示办学，面对强大的`社会压力，各级学校的管理者不得不在现实社会中随波逐流。于是，一时间“特色学校”遍布大江南北，一些过分追求教育特色的教育成了无视教育本色的“假教育”。这种“本”“末”倒置、舍“本”逐“末”的做法，正是导致近年来教育失败的根本原因。 特色教育的兴起与盛行，与当下时代特征和社会风气密不可分，与我们现行的教育制度密不可分。 今天，教育正逐渐被商品化。然而，真正的教育不是商品，人们试图用特色来给病入膏肓的教育注入一点生机与活力，结果却事与愿违。这一做法不但没有使教育从困境中突围，反而南辕北辙，与教育的本质背道而驰。可以说，我们很多时候所开展的教育教学活动，常常游离于教育之外，在教育的边缘流浪。今天，盲目追求特色的学校教育，应如何回到教育的本色上来呢？ 首先，必须回归教育原点。所谓原点，就是开始的地方。教育的原点在哪里？我想，我们习惯了“向前看”的双眼，是否可以回头看看上世纪初的中国教育，看
