将安全防护知识转化为能力
将安全防护知识转化为能力
我园进行了《如何提高幼儿自我安全保护能力》的研究。在研究中，我们发现幼儿知识与能力脱节的现象。为此，我们通过案例，对“知行统一”问题进行初步探讨。
案例一：春季如何预防感冒?
片段一：一天，我在点名时发现有几个小朋友因感冒请假，并有孩子窃窃私语：“我前几天也感冒了，还打针了呢。”“我没有打针，妈妈叫我多喝水。”等等。既然孩子们对感冒话题如此感兴趣。我何不趁机引导他们，学习如何预防感冒呢?于是我问：“什么是感冒?”“怎样才能预防感冒?”孩子们争先恐后地说：“感冒就是打喷嚏。”“还会咳嗽。”“还有头痛、喉咙痛。”对于如何预防感冒．晓薇说：“流汗了要及时用毛巾擦一擦。”叶凡说：“活动前先把外套脱掉，这样不容易流汗。”昱诚说：“要注意冷了多穿衣服，热了就穿少一点。”
片断二：我带领孩子们到操场上锻炼身体，并观察他们是否按照“活动前脱掉厚外套”的要求去做(那天天气有点闷热1。发现只有晓薇和叶凡主动脱掉外套。其他孩子看到他们脱掉外套就纷纷效仿。
片断三：由于有了活动前的提醒，我发现有部分孩子在身上稍稍出汗时，便主动坐在旁边休息。昱诚小朋友休息了一会儿．可能感觉到有点冷．就及时穿上了衣服。但大部分孩子虽然满身汗，还是在不停地跑、跳。
片断四：回到活动室后孩子们兴奋地坐到椅子上说着活动趣事，任由头上热汗直流。没有一人主动去拿毛巾擦汗。
案例反思
1．从以上四个片断可以看出，幼儿对预防感冒已经具备一定的知识，对感冒也具有一定的感受和体验，这为“知”向“行”的转化奠定了基础。但是，他们的自我防护意识和能力比较差。需要教师的提示和引导。
2．幼儿“知”与“行”不统一与他们的年龄特点密切相关。
由于幼儿的身心发展尚未成熟．他们行为的自觉性和自制力都比较差。要想让幼儿“言行一致”“知行统一”。教师除了提出要求和教给幼儿方法外。还要注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
教育策略
1．重视幼儿安全
防护知识与能力的随机教育。幼儿的安全防护教育无时无处不在，教师要做有心人．随时随地抓住幼儿学习和生活中蕴含着的教育契机对幼儿进行安全防护教育。如让幼儿谈谈安全上下楼梯、如厕、进餐等的感受和体验。
2．组织各种形式的安全防护教育活动
比如情境表演“我是医生”，找错误游戏“谁对谁错”。歌表演“干净的小手”等。这些形式多样的活动不仅激发了幼儿的兴趣，增强了他们对安全的感性认识，更增强了他们的自我保护能力。
3．请专业人士讲授感冒预防知识
我们请县医院的儿科医生，给幼儿介绍为什么会感冒、如何预防感冒及感冒后应注意什么等方面的知识。专业人员生动形象的介绍比教师的话更有说服力．更容易让幼儿信服和接受。
4．取得家长的配合
实施幼儿安全防护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。为了做好预防幼儿感冒的工作，我们发动家长与孩子共同收集有关感冒的资料。比如“什么是感冒，您了解吗?”“吃什么食物可增强对感冒的抵抗力?”“春季感冒家庭如何护理?”等，并结合幼儿对感冒的理解，设置了一个“卫生专栏”，提高家长培养幼儿自我保护能力的意识。
5．加强幼儿的身体锻炼。我们十分重视给幼儿提供足够的时间和空间。合理组织有一定强度和密
案例二：着火了怎么办?
片断一：在晨间活动中．筠舒小朋友突然跑过来说：“曾老师，林洋的手被打火机烧了。”我急忙跑过去一看。林洋的手被烫红了。这时，剑兴小朋友跑过来说：“不能玩打火机，上次我家隔壁的一个小孩玩打火机不小心把棉被给烧着了。差一点儿连房子也烧了。”昊昊说：“要是房子真烧了．人还在里面怎么办?”敬扬说：“报警．请消防员来救火。”“消防员是怎样灭火的?”孩子们的问题越来越多．好奇心也越来越强。
片断二：为了满足孩子们的好奇心，增强他们的消防安全意识，我开展了“着火了怎么办”活动。让幼儿根据自己的知识经验展开讨论并发表自己的看法。我问：“当你发现房屋或者家里的物品着火时，你该怎么办?”怡茜：“赶紧打119火警电话．请消防员叔叔来救火。”敬扬：“我用大大的水管来灭火。”榆航：“赶快喊大人来救火。”德蝗：“当火不大时．可以用拖鞋把火打灭掉。”涛声：“用灭火器灭火。”苏慧：“也可以用沙子洒到火苗上来灭火。”浩强：“要是房子着火了，一定要抓紧时间赶快跑．不然就会被火烧死。”……我接着问：“如果是你穿着的衣服着了火．那你又该怎么办呢?”小青：“赶紧把外衣脱掉，然后用水扑灭。”怡铮：“在地上打滚，让火熄灭。”卢申：“把衣服脱掉，抓在手上使劲地甩。”榆航：“赶紧到卫生间打开洗澡的'喷管把火浇灭。”开凡：“马上跳到水里。”
片断三：情境游戏“身上着火了”。敬扬小朋友表演衣服着火了，他显得非常害怕，不知所措，在教师的提醒下才迅速地脱掉衣服．往地上甩。剑兴小朋友发现自己的衣服着火时．迅速地在地上打滚，直到火被灭为止。其他小朋友很卖力地为他们出点子、助威，游戏气氛相当热烈。
案例反思
1．从以上三个片断可以看出。
幼儿对自身的安全防护已具备浅显的知识。但是，他们的安全防火知识和能力都比较差，有的措施根本达不到防火目的。
2．通过情境游戏，幼儿进一步掌握了身上着火后的自救方法。但在课后。有几个小朋友向我提出了一些问题：“如果很高很高的房屋着火了，消防车上的水管够长吗?”“为什么消防车的水管是软的?”“消防车上的水够用吗?”等等。可见，幼儿对安全设施设备的结构、性能等并不是十分了解。
教育对策
1．请消防员为幼儿进行消防知识专题讲座并组织参观活动。我们请消防员讲解怎样防火。消火栓、灭火器等消防器材的使用方法。以及火灾发生后如何逃生等。随后，我们组织幼儿参观了消防局．使幼儿认识了消防车、防火衣、烟雾探测器等消防设施设备．并初步了解了它们的使用方法。
2．制作班级“消防安全简报”。参观结束后，我们利用幼儿已有的知识经验，协助幼儿收集有关的安全标志、图片等资料，组织幼儿人人动手，每人画一幅“消防安全简报”，并让幼儿互相交流自己的“创作成果”，作成果”，使幼儿加深对安全防火知识的了解和掌握。
3．开展现场模拟演习。为了将幼儿获得的感性经验转化为实践经验，我们开展了现场模拟演习。在现场准备了电话、毛巾、绳子、水、灭火器等材料。当火灾警报响起时，要求幼儿根据自己的观察和所处的位置，以及当时的火势情况，分别选择不同的逃生和求救的方法。如选择有安全出口标志的出口逃生。用毛巾捂住鼻子弯腰离开现场。拨打119火警电话，在阳台挥动毛巾呼救等。演习结束后，组织幼儿相互交流和评价，巩固幼儿已有的正确经验。促使幼儿将自己的感性认识付诸实际行动，增强教育的效果。
4．请家长配合开展防火教育。我们请家长通过讲故事、念儿歌、看图画、看电视等多种形式对幼儿进行防火教育：提醒家长在日常生活中要把火柴、打火机等放在孩子不易拿到的地方，禁止孩子玩火，玩弄插座、电线等；要求家长在告诉孩子各种物体的用处的同时，也告诉这些物体可能带来的危险。
幼儿“知”与“行”不一致是他们身心发展必须经历的一个阶段。在促进幼儿把安全知识最终转化为安全行为的过程中．必须善于发挥成人的中介和纽带作用，针对幼儿在自我安全防护中存在的问题，根据幼儿的身心发展规律和特点．利用各种有效的方法对幼儿进行正确的认知行为的引导和督促，使之养成良好的习惯，帮助幼儿更好地由“知”向“行”转化，最终达到“知”与“行”一致。
