改变课堂结构 注重人文精神
改变课堂结构 注重人文精神
课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”因此，应改变以往结构繁琐、拖沓、千篇一律，组织形式单调、沉闷、缺乏灵活性的教学方式，倡导启发式、讨论式的自主平等、合作、创新的课堂教学结构，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，注重人文精神。
一、以学生为本，开放课堂教学。
请看一下《将相和》一文的一个教学片断。
师：学习了《将相和》一文“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，哪个小组的同学能根据自己的理解选一个排练成课本剧呢？
（各小组做短暂的商讨）
小组1表演“完璧归赵”这一个故事。
生评议。生1：“李剑雄的表演很精彩，把蔺相如在强敌面前机智、勇敢的精神表现得淋漓尽致。”
生2：“战国时期对国王称呼‘万岁’似乎与历史不符，且当时不知有否跪拜的礼节。”
师：“这个同学听得认真，观察得仔细，想得也很深入。”
生3：“吴俊荣的表演似乎不是很到位，他演的秦王应很威严可他却显得有点害怕的样子。”
师小结：“同学们对课文的理解较深刻，能大胆地表演出来，观 察也非常细致，敢于发表自己的独立见解，这一点非常可贵。”
小组2表演“渑池之会”，小组3表演“负荆请罪”后，全班15个小组都选择其一表演课本剧。
从以上教学片断不难体会到：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。苏霍姆林斯基说过：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有
二、以合作学习为辅，相互启发促进。
一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无限的。俗话说：三个臭皮匠顶个诸葛亮。知识、智慧就是在互相质疑、探讨中产生、形成并发展的。一个教育家也说过：“小孩子最好的老师不是你，不是我，而是孩子中最优秀的孩子。”所以，课堂上留点时间让学生自学、讨论，进行合作学习，可以使自己不懂的问题在小组中得到解决，受到启发，又使优中差生互教互学，互相评议，激活学生的思维，让人人参与课堂学习，发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。如教学《田忌赛马》一课，学生在老师的指导下用图示法学习了第一次赛马的内容后，采用此法自学第二次赛马的内容，把自己画的体现第二次赛马情况的图示在小组中交流修改，然后让四人小组合作讨论：“同样的马，两次比赛结果为什么不一样？”通过讨论体会孙膑的足智多谋，善于观察。在小组学习中每个人都有发表自己意见的机会，都能展示自己的才能，
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