语文，请还学生以灵性
语文，请还学生以灵性 八路镇中心小学吴荣刚 回首以往的传统语文教学，不禁令人沉思。课堂教学死扣章句，条分缕析的，条条框框使得学生喘不过气来。在这样的教学方式下学生成了没有感觉的容器，成了照抄照搬的工具，没有了情感，没有了快乐，没有了灵性，也使“语文”这个最具灵性的学科失去了灵性。久而久之，教师成了“主人”，学生成了“仆人”，没有了所谓的自我空间。难怪有好多学生直呼“好累”，这一句“好累”，发泄了不满的情感，又体现了传统教育（－上网第一站35d1教育网）的几多失败（扼杀了多少孩子的灵性），所以我们的语文教学必须改革，还学生以自由，还学生以情感，更重要的是还学生以灵性、活力。 一、还学生以灵性，就是真正放主动权给学生，让学生做学语文用语文的主人 主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的'基础。如果语文教学中学生只是被动地接受，灵性也就没有了。所以，我们作为教师不能以自己的想法去左右学生，应多给他们开放、自由的活动空间，让学生自主选择，去独立思考，主动探索，在教学过程中，要让学生学会发现问题，并去解决问题，这样既能让学生发挥自身的主动性，又能让学生体尝到一种成功的快乐。有了表达自由、思想自由、行为自由，学生的灵性才得以挖掘，而培养学生的这种主动
意识、自由意识，教师一定要给学生时间自由，并且要让清自身的角色，做好“引导人”，而不是“主宰者”。比如我们在引导读悟体会时，可这样说：“你能读出什么，愿意把它讲出来与大家一起分享吗？”这样，往往一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，很多时候，会让作为教师的我们惊叹不已。要注意调动学生主动性，要尽可能地顺应儿童的特性，尽可能唤起学生的经验，调动学生的潜能，激发学生的情感，积极而富有创意地投入到活动的空间去，使课堂真正成为学生畅所欲言、自主学习、灵气十足的课堂，成为一个真正有意义的课堂。 二、重视学生情感，蹲下去多听听学生的心灵对话 谈到灵性、活力，必不能离开情感。情感是灵性的主旋律。语文要还学生以灵性，那就必须重视学生的情感。有了情感，才会发现美、理解美、创造美。作为教师，不能居高临下，一定要蹲下去听听学生的心灵对话，重视他们的喜怒哀乐，重视他们的情感倾向。学生喜欢什么?不喜欢什么?教师不能以自己的情感强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听孩子心灵的渴望。他（她）渴望什么样的教师、什么样的学习、什么样的环境、什么样的情感?抓住情感这条线，让每一位学生都发出属于自己的心声，让每一位学生都有自己的思想。真正在课堂上实现情感与情感的交流，生命与生命的对话，用爱的感染、体验去撞出灵性之花。 三、创设情境，激活学生的灵性，催生鲜活的思想 情境教学非常重要，它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情。更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，这样才能更好地体现语文的实践性。没有情境的教学的枯燥的、生硬的、苍白的，学生不能从中参与什么，更不能获得什么。所以语文教学要创设各种学生乐于接受的、能享受学习情趣的、能激活灵性的情境，让学生切身实际地体验、感受。比如在口语交际方面，就可采用情境引入法。一般来说，口语交际是个实践性很强的教学形式，要想取得显著的效果，就要特别讲求情境性。尤其是低年级，因为让儿童置身于一定情境中，不仅有益认知心理的发展，而且能唤起积极的情感，激发灵性，使学生不由自主地进入交际环境中，而不是一个生硬、呆板的课堂
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