分科视野中的课程整合

分科视野中的课程整合

——我国新一轮义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革的新走向

张廷凯(课程教材研究所 北京 100009)

摘要：对课程整合的理解宜可采用比较宽泛的定义，即把综合、联系、沟通、衔接、交叉、渗透、关联等，纳入整合的范畴。分科视野中的课程整合主要体现在这些方面：课程理念的整合与课程目标设计，课程内容的整合与课程结构设计，学习和教学方式的整合，课程评价的整合，课程资源方式的整合等。在分科设置课程的情形下关注并设计课程的整合，是义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）阶段课程结构调整的过渡步骤，义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程设计最终应该走向课程体系和结构的整合。

　　关键词：分科课程；整合；改革

　　适应社会发展和科技进步，根据不同年龄学生的认知规律，优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，加快构建符合素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）要求的基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程体系，是我国当前基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的重要任务。为此，国家提出"小学加强综合课程，初中分科课程与综合课程相结合，高中以分科课程为主"的课程发展方略。同时，把"改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状"，"体现课程结构的均衡性、综合性和选择性"作为

　　数学要求学生"初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识"(数学标准，第6页)，"综合运用所学知识和技能解决问题"，"初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用"。

　　其他文理各科的课程标准不仅在课程理念上增加了对课程

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