不说不知道，一说全知道

不说不知道，一说全知道

【引子】

一位能点石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就将路旁的一块石头点成金子送给他。不料这个乞丐却拒绝了这种施舍，他对仙人说：“你给我金子总是会用完的，还是把你点石成金的方法都给我把！这个故事引申到学习中来，可以这么讲，知识固然重要，但更重要的是获得知识和发展能力的方法，也是一种学习的能力。那怎么获得这种能力呢？

巧教造句

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的`意思。或告诉别人一件事，或提出一个问题，或表示要求或者制止，或表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。可学生造句时，用的常常是句号，加之教师引导不力，思路狭窄，导致语义贫乏，表达不力，迁移能力淡薄。所以造句点拔有窍门，不信？你看下列案例：

师：谁会用“高兴”说一句话。

生：我很高兴。

师：什么事让你高兴？

生：今天我考试考了100分，心里真高兴。

师：其他同学有什么高兴事？

生：我昨天回答问题，得到了老师的表扬心里真高兴。

生：我今天作业做得非常认真，郑老师表扬了我，心里真高兴。

师：刚才几位同学说的都是学校里发生的事。家里有让你高兴的事吗？

生：我家买了空调……

生：我家安装了太阳能热水器……

师：社会上有让你高兴的事吗？

生：开发区新开了一个超市……

师：你们高兴时会怎么样？

生：我高兴时会一边唱歌，一边跳舞

师：现在你会这样填空吗？（什么事）我真高兴，（高兴时是什么样的）

生：昨天我回答老师的问题，得到了老师的表扬，心里真是高兴，晚上就是睡不着……

生：……

师：能把你造的句子改成用问号的句子吗？

生：今天我家买了汽车，我高兴极了，怎能不手舞足蹈呢？

生……

师：能把你造的句子改成用感叹号的句子吗？

生：星期天家里来了客人，我非常高兴，心里甜极了！

生……

师：能把你造的句子改成双重否定或别的句式吗？

生：今天我的习作发表在《阳光报》上，真是高兴，回家非把喜讯告诉家人不可。

生：学校篮球比赛，我们班得了年段第一，同学们别提有多开心呢！

生……

怎么样！读了这个案例，有什么启发？其实造句不是“小儿科”，它可是学生对丰富多彩的生活的反映，是学生自我情感流淌的小河，更是学生语言积累至丰厚的法宝。老师，你找到开启学生心灵智慧的钥匙了吗？其实钥匙早在你心中……

课堂交流“四结合”

课堂上，当你提出问题让学生自读感悟或合作探究以后，交流理应呼之欲出……。可常会遇及，你的满腔热忱或殷殷期待换来的是学生面面相觑或沉默不语，即使偶尔有的“零星小雨”，也掷地无声，好景不长。何也？是学生感悟不力还是探究不深？即便如此，那肤浅抑或错误的交流总该进行中，可是什么也没发生，这，能不急吗？原因固然是多方面的，但有一点必在其中，那就是学生不知从何说起，怎么说？“课堂交流四结合”或许会为你排解无奈。

“四结合”是课堂交流的一种方法。即一报、二读、三析、四结，重在读、析。

一报，指学生报告所要交流的问题或理解的内容。

二读，指在文中找到能说明问题的依据即语句，读出来。

三析，指学生对句子的分析和理解。一般步骤：我认为这句话写了……尤其

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