课堂的延续
课堂的延续
在课改的今天，在减负的课堂上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，成为语文课程的基本理念之一。为了上好一节课，每位教师都冥思苦想，精心设计，充分准备、开创性地拓展课堂，合理利用课堂的45分钟，让学生尽可能地获取更多的知识。此时，学生是减负，教师的负担却增加了不少。即使这样，一节课下来，学生学的怎么样？是否达到老师的预设的效果？语文课程是开放而有活力的母语教育（－上网第一站35d1教育网）课程，学习资源和实践机会无处不在，学生文化的积累和建构更多的还要依靠课外的延伸。由课内向课外延伸，增加了学生的应用、实践的机会。在进行拓展课堂的同时，合理运用课外的拓展，进行恰当的课堂延续。会取得意想不到的效果。一、预习是课堂的延续 课前预习的好坏直接影响到教学效果，课前通过阅读、查字典、网络等扫除障碍，了解课文内容；以合作探究等形式了解课文的重难点；比如：在学习《葡萄沟》时，为了让学生理解阴房，我让他们查阅这方面的资料，学生不仅查了资料，下载了图片，而且有的还动手做制作了阴房。于是，课堂上的学习由传授知识变成了展示会、研讨会。气氛活跃而愉快，课前准备得好的学生激动不已；没有准备好的在懊悔，为下次出色的准备而下决心。这样学生不仅解决重难点，通过动手动脑还增强了记忆力。反之，课前不预习，课文读不通，大量词语不理解……这让教师如何进行生动的课堂教学，即使教师讲的精彩绝伦，学生也难以产生共鸣。二、网络是课堂的延续 信息化时代的到来，使搜集、筛选、传播等处理信息的能力，成为社会成员的基本能力。培养这种能力，语文教育（－上网第一站35d1教育网）责无旁贷。能运用工具书，借助现代媒体获取信息，具有选择的眼光，储存有用的信息，是语文课外延伸经常要用到的方法。学完了《识字5》，我提出要求：任选下列一题或几题搜集有关资料。（1）其他动物过冬的方式。（2）知道“岁寒三友”吗？能背诵相关的诗歌吗？（3）你能说出几个表示冬天寒冷的词语吗？（4）冬天还可以开展哪些有益的活动？挑选自己喜爱的活动跟好朋友活动起来。活动中，引导和鼓励学生以“冬”为中心大量搜集、处理信息，广开学习渠道的做法关注了学生的个体差异和学生不同的学习需求。让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。三、 阅读是课堂的延续看到这样一句名言:外物之味,久则可灰;读书之乐,越久越深。书读得越多,越体会到其精妙之处。这就是我读书的乐趣,它是我课堂的延续,是我们生活的'主题。在课堂上我们很难看到学生读着读着就手舞足蹈起来的，那活泼生动的情景在课下却能经常看到。这到底是为什么——现在的课堂已被合作、探究、引导给大量的占用，学生根本就没有时间去精读，教师的指导也不尽如人意，有的教师以自己的心得强加于学生，或用教参的答案限制了学生的自由；或强调阅读技法，而忽视个体的情感体验；这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学造成了主体错位。“阅读是个性化的行为。” 阅读的意义在于读者与作者的心灵对话，而决不是读文字本身。然而，读者对文本意义的把握，是基于自己的“前理解”。 在对文本的叩问、质疑、充实、延伸过程中，在与作者之心的沟通、交流、碰撞过程中生成的。阅读中，作者求之以知音，读者求之以会意，双方同时臻于一个新的境界，即陶渊明在《五柳先生传》中所说的“每有会意，便欣然忘食”。读者与作者进行对话，在对话过程中，通过与作者精神世界的对照，构建和丰富起自己的精神王国。鼓励、引导学生有创意的阅读，培养积极的对话意识，让学生创设对话情境 。像“演一演”、“做一做”、“说一说”、“唱一唱”、“画一画”等活动方式，调动学生的积极性。教师在指导朗读时，更要给学生充分的时间让他们与作者对话，用心感受体验。进行[1][2]
