朗读培训心得体会(优秀6篇)
朗读培训心得体会 篇一
在朗读培训中，我收获颇多，不仅提升了自己的朗读水平，还学到了一些有关表达和沟通的技巧。通过这次培训，我深刻地认识到朗读并不仅仅是读出文字，更重要的是传达文字背后的情感和意境。下面我将分享我在朗读培训中的一些体会和心得。
首先，朗读是一种表达的艺术。通过朗读，我们可以通过声音的抑扬顿挫、音调的起伏变化来表达文字中的情感，将文字中的形象和意境展现出来。而要做到这一点，首先要理解和感受到文字中的情感和意境。在培训中，老师教给我们一些技巧，如通过阅读理解来深入理解文章的情感和意境，通过模仿和练习来掌握表达的技巧。我在这个过程中逐渐掌握了一些技巧，并且通过不断的练习和实践，我发现自己的朗读水平有了很大的提升。
其次，朗读是一种沟通的方式。在朗读中，我们不仅要将文字中的情感和意境传达给听众，还要通过声音和表情与听众进行交流。在培训中，老师教给我们一些沟通技巧，如保持眼神交流、注重语调和节奏的变化、适当运用手势和肢体语言等。这些技巧在朗读中起到了很大的作用，使我能够更好地与听众建立联系，传达我的情感和意境。
最后，朗读是一种自我提升的过程。通过朗读培训，我不仅提升了自己的朗读水平，还培养了自己的表达和沟通能力。在培训中，我学到了如何正确地运用声音和表情来传达情感，如何通过语调和节奏的变化来吸引听众的注意力。这些技巧在我日常生活中也能够派上用场，使我更加自信和自信地与他人交流。同时，通过朗读，我也更加深入地理解了一些文学作品和人物形象，拓宽了自己的知识面和视野。
总之，朗读培训让我受益匪浅，不仅提升了自己的朗读水平，还培养了自己的表达和沟通能力。通过这次培训，我深刻地认识到朗读并不仅仅是读出文字，而是一种表达的艺术和沟通的方式。我相信，在今后的学习和工作中，我将会继续运用这些技巧，不断提升自己的表达和沟通能力。朗读，让我更加自信地面对未来的挑战。
朗读培训心得体会 篇二
在朗读培训中，我受益匪浅，不仅提升了自己的朗读水平，还学到了一些关于声音和表达的技巧。通过这次培训，我深刻地认识到声音是一种强大的工具，它可以传达情感，打动人心。下面我将分享我在朗读培训中的一些体会和心得。
首先，声音是一种情感的表达。通过声音的抑扬顿挫、音调的起伏变化，我们可以将文字中的情感传达给听众，使听众能够更好地理解和感受到文字的情感。在培训中，老师教给我们一些技巧，如通过声音的高低、快慢、轻重来表达不同的情感，通过声音的起伏和变化来吸引听众的注意力。我在这个过程中逐渐掌握了一些技巧，并且通过不断的练习和实践，我发现自己的声音变得更加丰富和有感染力。
其次，声音是一种表达的方式。通过声音的起伏和变化，我们可以将文字中的意境展现出来，使听众能够更好地理解和感受到文字的意境。在培训中，老师教给我们一些技巧，如通过音调和节奏的变化来表达文字中的意境，通过声音的抑扬顿挫来表达文字中的情感。这些技巧在朗读中起到了很大的作用，使我能够更好地将文字中的意境传达给听众。
最后，声音是一种自我表达的方式。通过声音的抑扬顿挫、音调的起伏变化，我们可以展现自己的个性和特点，使听众能够更好地认识和了解我们。在培训中，老师教给我们一些技巧，如通过声音的高低、快慢、轻重来展现自己的个性，通过声音的起伏和变化来吸引听众的注意力。通过这些技巧的练习和实践，我发现自己的声音变得更加独特和有个性。
总之，朗读培训让我受益匪浅，不仅提升了自己的朗读水平，还学到了一些关于声音和表达的技巧。通过这次培训，我深刻地认识到声音是一种强大的工具，它可以传达情感，打动人心。我相信，在今后的学习和工作中，我将会继续运用这些技巧，不断提升自己的声音和表达能力。声音，让我更加自信地面对未来的挑战。
朗读培训心得体会 篇三
我们得到了一些心得体会以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。怎样写好心得体会呢？下面是小编精心整理的朗读培训心得体会（精选15篇），欢迎大家分享。
朗读培训心得体会 篇四
通过参加学校的朗读培训。使我增长了不少见识，也了解了一些朗读的技巧，下面是我培训后所学到的知识，和大家分享。
一、朗诵的语速
语速是指朗读时在一定的时间里，容纳一定数量的词语。世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是有千差万别的。朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
二、决定语速不同的各种因素
1、不同的场面急剧变化发展的场面宜用快读;平静、严肃的场面宜用慢读。
2、不同的心情紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读;沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。
3、不同的叙述方式作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读;一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。
4、不同的人物性格年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜有快读;年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
三、朗读速度的转换
朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。
四、注意问题
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”;读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
五、教师朗诵技巧培训总结
作为一名新教师，一段时间的培训活动快要结束了，但是这段时间的培训活动带给我的收获却是无限的。
整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有名师与新教师的同备、同课、同研。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩。因此，这段时间的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，而且促进我教学上不断成长。
朗读培训心得体会 篇五
在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。
对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。
初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。
如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。
在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。
朗读培训心得体会 篇六
通过参加朗读培训，我增长了不少见识，下面是我培训后的收获，和大家分享。
朗读也称颂读，是把静止的文字语言变成活的有声语言，也是通过读者的艺术加工的有声语言活动。做到把作品清晰地响亮地读出来，绘声绘色，入情入理，朗读者的作用是至关重要的，所以对于朗读者本身也有很高的要求。
上午通过培训让我们了解到了音节，声母，韵母，声调等基础知识以及读音错误与缺陷的常见类型，比如：癖好，压轴线等词语的读音。
下午冯亮老师给老师们做了精彩的朗读师范，针对老师们的朗读进行了点评，讲解了如何做好朗读。
朗读时，应把握文章的体裁和和背景、语句特点，注重朗读的感情色彩，注意朗读语句时那些字应该重读，那些应该轻读，哪里该停顿，哪里该延长。
做到朗读时句句读得抑扬顿挫，或是振振有力。
在朗读的过程中，不应当看一个字读一个字，而是应当看一句话，通过瞬间的记忆或思维来读这句话，做到“眼先到，脑思考，口读好”。
我们的母语很优美，其原因在于汉语是声调语言，可以有平仄规律，汉语也是单音节语素语言，可以有它的特殊的声韵规律。所以，朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不相同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
不能自始自终采用一成不变的速度。
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。
总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
在朗读实践的过程中领会朗读的技巧——要“读出韵脚，读出音步，读出意思，读出言语关系，读出意境”。
通过朗读我们不仅能够欣赏到语文抑扬顿挫的音韵美感，加深并促进对文章内容的理解，而且朗读本身又是一种创作，朗读者加入了自己的体会，并通过朗读表达自己的思想情感，朗读因而成为一种极具个性色彩的创作行为，而这正是朗读的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基调，如果能把握好文章的情感基调，也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”。
朗读不仅能够丰富课堂教学内容，还能让有效的组织和实施教学，使课堂充满生气，使学生从被动接受变为主动感知。
它还是一种既传统又现代的学习方法。
语文学习讲究涵咏，讲究体悟。
语文学时不仅要掌握语文知识，更重要的是培养人文情怀、人文精神，提升人的文化修养。
而朗读正是一条通向人类宝贵文化遗产的路，是我们与古今圣贤精神对话的桥梁。
因而在工作中，我会不断实践，不断提高，走进朗读的天地，为自己，也为孩子们。
