数学素养的心得体会(最新6篇)
数学素养的心得体会 篇一
数学，作为一门学科，是我们在学校中必修的科目之一。学好数学不仅可以提高我们的逻辑思维能力，还可以培养我们的数学素养。在学习数学的过程中，我深深体会到数学素养的重要性，下面是我对数学素养的一些心得体会。
首先，数学素养是培养我们解决问题的能力。数学是一门涉及逻辑推理和问题解决的学科，通过学习数学，我们可以提高自己的逻辑思维能力和问题解决能力。在解决数学问题的过程中，我们需要对问题进行分析、归纳和推理，这样才能找到解题的方法和答案。而这种能力在我们的日常生活中也是非常有用的，无论是工作上还是生活中，解决问题都是必不可少的。数学素养的培养，可以帮助我们更加灵活和有效地解决各种问题。
其次，数学素养是培养我们抽象思维能力的重要途径。数学是一门抽象的学科，通过学习数学，我们需要将具体的问题抽象成数学问题，然后进行分析和求解。在这个过程中，我们需要运用抽象思维，将问题进行概括和总结，找出其中的规律和特点。这种抽象思维能力在我们的学习和工作中也是非常重要的，它可以帮助我们更好地理解和应用各种知识和概念。通过培养数学素养，我们可以提高自己的抽象思维能力，从而更好地适应和应对各种复杂的问题。
最后，数学素养是培养我们数学思维方式的重要途径。数学思维是一种特殊的思维方式，它强调逻辑性、准确性和精确性。通过学习数学，我们可以培养自己的数学思维方式，使自己的思维更加条理清晰、逻辑严谨。数学思维方式的培养，对我们的学习和工作都有很大的帮助，它可以帮助我们更好地分析和理解问题，更好地提出和解决问题。通过培养数学素养，我们可以提高自己的数学思维方式，从而更好地应对各种数学问题和实际问题。
总之，数学素养的培养对我们的学习和生活都有着很大的意义。通过学习数学，我们可以提高自己的逻辑思维能力，培养抽象思维能力，培养数学思维方式，从而更好地解决问题。因此，我们要重视数学素养的培养，注重数学的学习和应用，才能在学习和工作中取得更好的成绩和效果。
数学素养的心得体会 篇二
数学素养是指一个人在数学方面的知识、能力和素质。在我学习数学的过程中，我深深体会到数学素养的重要性，下面是我对数学素养的一些心得体会。
首先，数学素养是培养我们思维能力的重要途径。数学是一门需要思考和推理的学科，通过学习数学，我们可以培养自己的思维能力。在解决数学问题的过程中，我们需要进行分析、归纳和推理，这样才能找到解题的方法和答案。而这种思维能力在我们的学习和工作中也是非常重要的，它可以帮助我们更好地分析和解决问题，提高自己的学习和工作效率。
其次，数学素养是培养我们逻辑思维能力的重要途径。数学是一门涉及逻辑推理的学科，通过学习数学，我们可以培养自己的逻辑思维能力。在解决数学问题的过程中，我们需要进行逻辑推理，找到问题的规律和特点，从而找到解题的方法和答案。而这种逻辑思维能力在我们的日常生活中也是非常有用的，它可以帮助我们更好地分析和理解各种问题，更好地提出和解决问题。
最后，数学素养是培养我们创新能力的重要途径。数学是一门需要创新的学科，通过学习数学，我们可以培养自己的创新能力。在解决数学问题的过程中，我们需要灵活运用已有的知识和方法，找到解题的新思路和新方法。而这种创新能力在我们的学习和工作中也是非常重要的，它可以帮助我们更好地应对各种复杂的问题，提高自己的创造力和创新力。
总之，数学素养的培养对我们的学习和生活都有着很大的影响。通过学习数学，我们可以培养自己的思维能力、逻辑思维能力和创新能力，从而更好地解决问题，提高自己的学习和工作效果。因此，我们要重视数学素养的培养，注重数学的学习和应用，才能在学习和工作中取得更好的成绩和效果。
数学素养的心得体会 篇三
提高学生“数学素养”就是培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学语言表达世界。提高学生的“数学素养”是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。实施这一目标，数学教师起着主导性作用。如何在实际教学中，完成这一历史重任，是广大数学工作者亟待探讨和解决的问题。
任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现。换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。
我觉得：
一、教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。这一教学思想虽然在上学时已经了解，但在实际教学过程中却常常因为找不到出口而难于落实，学习了核心素养之后不仅从思想上，更从“从学出发”为抓手，具有很强的实际意义。
二、课堂教学要从“片面教授”提升为“全面发展” ，应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯，这些对学生是终身受益的，因为以学生的全面发展是最终落脚点。通过数学文化的学习激发数学学习兴趣和数学学习的认同感。数学学科本身就是一个基础学科，其根本的目的不是训练学生在日常生活中计算技巧，而是培养学生的科学严谨的思维方式。
三、教学成长要从经验积累上升为科学研究。事物的发展过程就是螺旋式上升的不断完善进步的过程，数学学习尤其是一个螺旋上升的过程。这使我认识到在以后的教学过程中会遇到的问题，要多问多学多积累，并要勤于笔耕，善于思考，将教学研究的作用充分发挥，从而提升自己的教学水平。
学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀，学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力，即人的素养。
总之，通过学习数学核心素养，思想方面让我更加明白教师职业的生命价值、教师工作的特殊意义，实践方面我会通过研读课堂教学纪实和点评找到差距，我相信通过这次学习会受益匪浅。
数学素养的心得体会 篇四
作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：
一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
数学素养的心得体会 篇五
有幸参加xx成功中心（梧山校区）数学研讨活动，一睹蔡荣鑫副校长课和颜丹清老师精彩的课堂教学演绎，更再次聆听到晋江市教师进修学校蔡福山主任的精彩点评，让我对数学核心素养以及核心素养在课堂中的落地有了更清晰的认识，收获满满。
一、 精彩的课堂，深刻的思考
1.蔡副校长从折纸比赛开启，于无痕中复习了旧知（分数的意义），为新知探究做好了铺垫和准备。
（1）法理相融，注重思维的直观性（物化理解算理）。
让学生通过折纸地方式将抽象的算理形象地呈现，学生清晰地认识4/7÷2就是4个1/7平均分成两份，每份有2个1/7,同样4/7÷3也是通过直观的面积图帮助理解，完美地实现了法理相融的运算教学。
（2）知识的联系性——迁移建构算法。
乌申斯基曾言：比较是一切理解和思维的基础，本节课蔡校长将比较淋漓尽致地展现，比较4÷2和4/7÷2；比较4/7÷2和4/7÷3；比较4/7÷(2、3、5、6)算式中不与不变的规律，逐步抽象出分数除以整数的一般化规律，并最终实现符号化的理解。
（3）在难点处充分沉潜教学。
2.颜老师作为只有两三年教龄的老师课改特别地棒，课堂教学不疾不徐，让人觉得亲切自然。注重算法多样化，并注重让学生深刻理解计算算理，教学也非常细腻，比如当学生拨计算器时从十位拨起，及时引导学生应该从个位拨起，防止负迁移等。
二、精准的点评，有力的引领
而福山老师的点评似乎又为我们打开了一扇更为明亮的窗户，让我们对这两堂课、对数学核心素养的落地有了更深的思考、更美妙的体悟。
福山老师从核心素养谈起，谈到中共中央的顶层解析：核心素养就是公民适应现代生活所必需的必备品质和关键能力；谈到高中数学已经确定的核心素养；史宁中教师有关核心素养求实的三句话解析；更认为核心素养是知识、方法、思想的种子。
结合教师课堂，给出很好的建议，如可以通过一组除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比较，让学生发现除法的本质就是平均分单位；注重方法的沟通，这样方能实现法则越来越少，道理越来越简单，让学生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多样化中不必面面俱到，毕竟有些方法是可遇不可求的，教师要有所取舍；比如实现数学生活化的同时，也可适当的故事化。
总之，本次互动为我们积蓄了更多的养分和力量。
数学素养的心得体会 篇六
数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。就数学学科而言，研究表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性。
培养数学学科核心素养，应注意以下几点：
一、在教学中渗透数学思想和方法。
数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的 认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传 授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、 数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
二、在教学中培养学生的思维能力。
凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题很多， 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的'能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
