情境教学心得体会【优秀6篇】

情境教学心得体会 篇一

情境教学是一种以创造真实情境为基础的教学方法，通过将学习者置身于实际生活中的情境中进行学习，提高学习者的学习效果。在我参与的一次情境教学活动中，我深刻地体会到了情境教学的优势和重要性。

这次情境教学活动是关于环境保护的主题。我们选择了一个公园作为教学场景，为学生们创造了一个真实的环境保护情境。在活动中，我们组织了学生们进行垃圾分类、植树造林等实际操作，让他们亲身体验环境保护的重要性。通过参与这些实际活动，学生们不仅学到了环境保护的知识，还增强了他们的环保意识和参与环保行动的能力。

在这次情境教学活动中，我观察到学生们的学习积极性明显提高。平时较为被动的学生们，在情境教学中变得活跃起来，他们积极参与活动，乐于表达自己的观点和想法。这得益于情境教学的特点，它能够激发学生的学习兴趣，让他们在真实情境中获得学习的动力。

此外，情境教学还能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中。通过真实情境的创设，学生们能够更好地理解和掌握所学知识的实际运用。在我们的活动中，学生们不仅学到了垃圾分类的方法，还亲自动手进行了垃圾分类，这让他们更加深入地理解了垃圾分类的重要性和操作方法。

在我参与的这次情境教学活动中，我深刻地认识到了情境教学的优势和重要性。情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果；它能够帮助学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际操作能力。我相信，在今后的教学中，我会更加注重情境创设，运用情境教学方法，让学生们在真实情境中进行学习，获得更好的学习效果。

情境教学心得体会 篇二

情境教学是一种以创造真实情境为基础的教学方法，通过将学习者置身于实际生活中的情境中进行学习，提高学习者的学习效果。在我参与的一次情境教学活动中，我深刻体会到了情境教学的独特魅力和教育价值。

这次情境教学活动是关于历史文化的主题。我们选择了一个历史博物馆作为教学场景，为学生们创造了一个真实的历史情境。在活动中，我们组织了学生们进行历史文物的观摩和文物复原实验，让他们亲身感受历史文化的魅力。通过参与这些实际活动，学生们不仅学到了历史文化的知识，还增强了他们的历史文化素养和审美能力。

在这次情境教学活动中，我发现学生们的学习兴趣显著增加。平时对历史不感兴趣的学生们，在情境教学中展现出了浓厚的兴趣和热情。他们积极参与活动，主动提出问题，表达自己对历史的理解和感受。这得益于情境教学的独特魅力，它能够激发学生的学习热情，让他们在真实情境中获得学习的乐趣。

此外，情境教学还能够帮助学生形成系统的历史观和文化观。通过真实情境的创设，学生们能够更好地理解和把握历史文化的发展脉络，形成对历史文化的整体认知和理解。在我们的活动中，学生们不仅观摩了各种历史文物，还亲自进行了文物复原实验，这让他们更加深入地了解了历史文物的价值和意义。

通过参与这次情境教学活动，我深刻地认识到了情境教学的独特魅力和教育价值。情境教学能够激发学生的学习热情，提高学习效果；它能够帮助学生形成系统的历史观和文化观，增强他们的历史文化素养。我相信，在今后的教学中，我会更加注重情境创设，运用情境教学方法，让学生们在真实情境中进行学习，获得更好的学习效果。

情境教学心得体会 篇三

　　教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。通过这次的学习、研究、实践、交流，使我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。

　　1、要正确认识情境在教学中的作用, 防止认识上的片面性。如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”, 这个现实背景既可以来源于生活, 也可以来源于数学本身, 情境的表现形式应该是多种多样的, 如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。

　　2、创设情境要充分考虑学生的知识基础。研究表明, 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此, 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。按照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。

　　3、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标, 尽可能做到小而具体、新而有趣, 既有适当的难度, 又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义, 才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能把情境的创设作为一种“摆设”, 要运用到实践中去。

　　4、情境的内容和形式还要根据学生的年龄特点，不同的年级有所变化。低年级学生对声音、动作更有吸引力, 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境, 如运用猜谜语、做游戏、编儿歌、讲故事、直观演示、模拟表演等形式; 对于高年级学生, 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交 流的情境, 用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生, 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足, 进而成为推动下一步学习的动力。

　　总之, 创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学实际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样, 才能提高教学效果，达到有效课堂、高效课堂。

情境教学心得体会 篇四

　　小学阶段是英语教学的起始阶段，在这一阶段我们要培养学生最基本的听说读写的能力。情景教学皆使学生在一种极其宽松和谐的氛围中感悟语言，体验生活。从而达到运用语言的目的，强调从学生的兴趣出发，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维，大胆实践的过程。那么，如何在英语课中进行情景教学呢？以下是我在英语教学中的几点体会。

　　创造情景教学

　　创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望。心里学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。作为英语教师，我们可以通过利用表演进行情景教学，还可用多媒体课件提供图像进行教学，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习的教育情景上有着得天独厚的优势。

　　通过实践，归纳了一下几点：

　　1、表演入情景。在教学生们学习颜色red、 blue 、yellow等单词时，我边讲边演示，学生们都会情不自禁的在下面模仿学习。这种方法对低年级的学生非常有效。对于高年级的学生，在学习时可请学生根据情节即兴表演。可谓生动形象，充分发挥了学生的想象力。

　　2、利用多媒体课件进行教学。在教学中，我经常自制一些多媒体课件或在网上下载一些flash动画辅助教学。例如；在讲授 clothes时，我就会让学生亲自动手实践，走到前面来挑选自己喜欢的衣服。学生的学习积极性非常高。还可设计一些习题，检验学生是否记住了所学内容，使用多媒体课件进行教学大大优化了课堂结构。为学生们赢得了学习时间。

　　一、用英语组织教学，努力创设英语情景

　　用英语组织课堂教学是训练学生听说能力的关键一环，教师每天用英语组织课堂教学，从简单的日常会话开始逐步加深，使学生沉浸在英语气氛中。课堂上大量使用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教具，最大限度不使用母语，除此之外，在课堂上为学生放英语教学片，声图并茂，在观赏娱乐中学习纯正英语，然后组织学生课堂表演，把所学的句型、对话、课文编成短剧，让学生表演出来，把讲台的主角让给学生。

　　二、创设情景教学——激发学生学习兴趣，引发学生的学习热情

　　小学生喜欢参与学习活动，喜欢进入角色，又好表现，能大方表演。那么在学习会话，语言交际项目等内容时，可以多多安排学生表现的机会。如采用歌曲、说唱、根据节拍读句子或课文等形式实施教学。这对处于儿童阶段的小学生而言是非常有趣的。他们非常易于接受，又乐于学习。例如课前、课后唱唱英语歌曲，可以激发学生兴趣、调和课堂气氛。随着音乐配上动作，学生们边歌边舞，还可以玩游戏，性情得以充分发挥，同时在唱歌中巩固了所学内容。

　　例如在讲授较难单词时，用说唱加节奏的形式，再要学生们加上手来做形状，在看似玩的活动中就能很快熟练地掌握单词的读音了。

　　此外，较难的句子学习的时候也可用节拍的形式操练。节奏话的句子，学生们读起来朗朗上口，而且在反复的诵读中，强化了学生们对知识的理解和记忆。

　　总之，兴趣是成功之母，运用合适的情景进行教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还可使英语教学充满趣味性，显著提高学生的学习兴趣。把繁重的学习任务融化到轻松愉快的教学过程中，把他们吸引到丰富多彩的英语世界中来，将在他们今后英语学习的道路上，产生一种较为积极的、长远的影响。

情境教学心得体会 篇五

　　通过近几年的实践，我深深地体会到，运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深入体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。然而，这些都是建立在合理使用多媒体的基础之上的。我认为，运用多媒体进行音乐情境教学，下述几个方面是要特别注意的。

　　（一）要注意外表，更要注重内涵

　　有的教师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求表面上的新颖、花哨、动感。这样的教学，看起来热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用信息牵制，忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违背了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。

　　（二）不盲目追求形象性，视情况制作情节MTV

　　在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于欣赏水平、能力的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的教师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。如果教师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、创造力。再则，若教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不切实际。因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音乐意境，参与音乐创作。

　　（三）发挥教师的主导作用，重视师生间的情感交流

　　多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循学生的认知规律，否则，是达不到良好的教学效果的。还有的教师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，教师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了教师。在这种缺乏师生交流的教学中，音乐对学生的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定的时间让师生交流，特别是让学生能现场聆听教师的示范与讲解，因为课堂中教师的每一个眼神、每一个细微的动作都会深深地感染学生。

　　多媒体教学与音乐教学的有机结合，使学生从视觉和听觉方面得到了极大的满足，但它只是一种教学辅助手段，不是万能的。教师在使用多媒体教学时必须树立“以学生为中心”的教学思想；同时，在具体施教时，要充分考虑到各个层次学生的接受能力，根据反馈情况进行调整，可增加课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓，我们应努力寻求它和传统教学的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。

情境教学心得体会 篇六

　　已经很久没有耐着性子，将一本厚厚的书慢慢读完的经历了。如今利用假期，断断续续地将《小学语文情境教学》拜读完了。

　　《小学语文情境教学》一书，指出讲究学生的积极情绪，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡把学生经常带到大自然中去，通过观察，不断积累丰富的表象，让学生在实际感受中逐步去认识世界，为学好语文，发展智力打下基础。

　　作为一名经验不足，而又渴望提高自己业务水平的语文教师，给我留下深刻印象。课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分。李老师认为，教学不仅是为了学生的学习，还为了学生主动的学习；教学不仅是为了学生知识的学习，还为了学生精神世界的丰富；教学不仅是为了学生的未来作准备，还为了今天获得最初的幸福人生。教学过程应该是学生在老师的指导下自己去尝试、体验、感悟的过程。

　　正是在此基础上，李老师开始对情境教学进行了探索，在经历了创设情境，进行片段语言训练；带入情境，提供作文题材；运用情境，进行审美教育；凭借情境，促进整体发展四个阶段以后，逐渐形成了一系列情境教学操作体系。即以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以练为手段，以周围世界为源泉的情境教学操作模式。

　　我最感兴趣的是情境教学对过程的优化，它分别体现在组成语文教学的三大因子识字、阅读、作文的教学过程中。识字教学中可以利用汉字造字原理创设情境，是独体字形象化；可以利用汉字结构创设情境，认识形声字的构字特点；可以凭借情境丰富词汇，在整体中认读运用；可以利用汉字音同、形近的特点，高年级进行阅读前的归类识字。在阅读教学中，情境的创设、优化，是贯穿在整个阅读教学过程中的。初读创设情境抓全篇，重在激发动机；细读强化情境，理解关键词、句、段；精读凭借情境品尝语感，欣赏课文精华。作文教学方面，李老师是采取下列步骤优化其过程的：

　　1)观察情境，提供源泉；

　　2)进入情境，激发动机；

　　3)拓宽情境，打开思路；

　　4)范文引路，教给方法；

　　提早起步，螺旋上升。这样的教学方法不正是深受孩子们喜爱的吗？枯燥，直白的讲解不是语文，含情、入境才是语文，这种理念值得我在以后的工作中学习和利用。

　　书中穿插了大量的教学案例，更给了我大量直观感性的帮助，书中的例子均出自小学语文教材，李老师用生动有趣，引人入胜的教学完成了我们日常教学中的重难点，其中包括识字教学、阅读教学，散文、诗歌、童话的教学，以及作文教学。那精巧的构思，新颖的设计，让人不得不佩服这位辛勤耕耘在教坛的老教育工作者的用心之深。