暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得【精彩6篇】

暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得 篇一

在暑假期间，我参加了一场名为“小学数学教师专业素养拓展培训”的活动。这次培训为期一周，内容丰富多样，让我受益匪浅。

首先，培训的第一天，我们进行了一场专业知识的讲座。讲座以小学数学课程改革为主题，详细介绍了新课程标准对数学教学的要求和变化。通过听讲座，我了解到了新课程对学生数学思维能力和解决问题能力的要求更高，教师需要更注重培养学生的数学素养。这对我来说是一个很大的启示，让我认识到自己在教学中需要更注重培养学生的数学思维能力。

其次，培训的第二天，我们进行了一次课堂观摩。观摩的是一位经验丰富的数学教师的课堂。通过观摩，我深刻地感受到了一节好课的魅力和力量。这位老师在课堂上通过生动有趣的教学方式引起了学生的兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中。同时，她还注重培养学生的思维能力，通过提问和引导，帮助学生形成自己的思考习惯。观摩这堂课让我深受启发，我意识到我在教学中需要更加注重培养学生的兴趣和思维能力。

此外，培训期间还进行了一些教学案例分析和讨论。这些案例涵盖了小学数学教学的各个方面，从教学准备到教学实施，再到教学反思，都进行了详细的分析和讨论。通过和其他教师的交流，我学到了很多宝贵的经验和教学方法。我发现，不同的教师有着不同的教学方式和思路，这让我开阔了眼界，也让我对自己的教学有了更深入的思考。

最后，培训的最后一天，我们进行了一场结业考试。考试内容包括了我们在培训期间学到的各个知识点和技巧。通过参加考试，我对自己的学习效果有了一个明确的评估。虽然考试成绩不是很好，但我意识到自己还有很多需要提高的地方。这次考试让我认识到学习是一个不断迭代的过程，需要不断反思和提高。

总的来说，这次培训让我收获颇丰。通过学习新课程标准和观摩优秀教师的课堂，我对自己的教学思路和方式有了更深入的认识。通过与其他教师的交流和讨论，我学到了很多宝贵的经验和教学方法。这次培训给了我很多启示和思考，让我对自己的教学有了更高的要求。我相信，通过不断学习和提高，我一定能成为一名更优秀的小学数学教师。

暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得 篇二

在暑假期间，我有幸参加了一场名为“小学数学教师专业素养拓展培训”的活动。这次培训为期一周，内容涵盖了小学数学教学的各个方面，让我受益匪浅。

首先，在培训的第一天，我们进行了一场关于数学教学改革的讲座。讲座详细介绍了新课程标准对数学教学的要求和变化。我了解到，新课程标准更注重培养学生的数学思维能力和解决问题能力，这对我们教师提出了更高的要求。通过听讲座，我对数学教学的目标和方法有了更清晰的认识，也对自己的教学有了更高的要求。

其次，在培训的第二天，我们进行了一次课堂观摩。观摩的是一位经验丰富的数学教师的课堂。这位老师的课堂气氛活跃，教学内容生动有趣，学生们积极参与。通过观摩这堂课，我学到了很多教学方法和技巧。尤其是老师注重培养学生的思维能力，通过提问和引导，激发学生的学习兴趣，让他们主动思考和解决问题。这让我意识到我在教学中需要更加注重培养学生的兴趣和思维能力。

此外，在培训期间，我们还进行了一些教学案例分析和讨论。这些案例涵盖了小学数学教学的各个方面，从教学准备到教学实施，再到教学反思，都进行了详细的分析和讨论。通过和其他教师的交流，我学到了很多宝贵的经验和教学方法。我发现，不同的教师有着不同的教学方式和思路，这让我开阔了眼界，也让我对自己的教学有了更深入的思考。

最后，在培训的最后一天，我们进行了一场结业考试。考试内容包括了我们在培训期间学到的各个知识点和技巧。通过参加考试，我对自己的学习效果有了一个明确的评估。虽然考试成绩不是很好，但我意识到自己还有很多需要提高的地方。这次考试让我认识到学习是一个不断迭代的过程，需要不断反思和提高。

总的来说，这次培训让我受益匪浅。通过学习新课程标准和观摩优秀教师的课堂，我对数学教学的目标和方法有了更清晰的认识。通过与其他教师的交流和讨论，我学到了很多宝贵的经验和教学方法。我相信，通过不断学习和提高，我一定能成为一名更优秀的小学数学教师。

暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得 篇三

　　今年暑假，我有幸参加了浙师大的“小学数学教师专业素养拓展培训”。虽然我从事小学数学教学工作已有24年，但是这一次的培训对我来说，来得及时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。

　　这次培训的内容十分丰富：有数学发展史、数学教育理论的研究、教育心理学、数学欣赏、有教学课例的研究与思考、教材的解析等等。主讲老师个个都很有自己的风格，个个水平响当当。接到培训通知时，想想要那么多天，又是暑假，很不情愿，心里早就盘算着等点了名，能溜我就溜，可听了两天课后，我再也没有想溜的念头了。那几天正是高温，我天天用最快的速度骑着电瓶车（30分钟），从城南穿越整个城厢镇到城北去听课，生怕迟到了，漏过了精彩一刻。

　　下面就本次的培训谈谈自己的几点体会。

　　一、

原来还可以这样上。

　　从事小学数学教学工作24年来，自以为一直很认真工作，已经积累了一些比较好的教学方法。学生的成绩也不错，学生、家长也比较喜欢我这个老师。心里面不免有“就这么过到退休吧”这样的想法。可听了省教研员斯苗儿老师的《小学数学课例研究与思考》讲座后，我的心里打翻了15只吊桶，七上八下，忐忑不安，我不能这么过了，这样不到退休就要淘汰了。

　　斯老师给我们举了9节国家级层次的课，我听了不时发出“啊，原来可以这样上！”的感叹。如《圆的认识》一课，以前我也听过好几次这节课，对于圆的半径、直径、圆的大小、圆的画法等知识点，不管学生懂不懂，老师大多都是一一告知的方法，让学生记住。而这位老师是这样上的：（听后整理）

　　1、认识圆的直径

　　（1）圆中哪条线段最长？

　　（2）为什么a不是？

　　（3）这样的线段能画多少条？

　　2、用圆规画一个标准的圆。

　　想画一个比刚才的圆小一些的圆，怎么办？

　　请你画一个比刚才的圆大一些的圆，怎么办？

　　3、是不是画圆都要用圆规呢？

　　（1）出示足球场上的圆图。

　　（2）出示生活中人们画圆的视频。

　　4、这些画法有什么共同点？

　　5、你能找出圆形纸片的圆心吗？硬币或黑板上的圆你会找圆心吗？

　　6、请你运用圆的有关知识解释下面的现象吗？

　　（1）圆桌

　　（2）窨井盖

　　（3）街上看表演围成圆

　　（4）圆桌会议

　　和孩子简简单单地交流了几个问题，不仅把“要我学”变成了“我要学”，而且知识点不用被动、机械记忆，在动手动脑的过程中理解记忆了。孩子学得开心又省时。

　　二、

原来我也经常在研究。

　　每次听朱乐平老师的课、讲评收获都很大，今天第一次听他的讲座，竟然还发现了我自己的优点：原来我也经常在研究。

　　朱老师今天给我们讲“浙教版教材分析”。讲座是互动式的，朱老师出示一题一年级学生的应用题:有16支铅笔，拿走一部分后，还剩9支，拿走了几枝？学生出现了这样的算式：（1）9+7=1 6 （2） 16-7=9 （3） 16-9=7

　　朱老师问：“你们有没有碰到这样的情况？你认为应该如何处理？如何引导？”

　　出现（1）、（2）两式的情况时，我先把学生叫来，让他说列式的理由，说对了，我先给他打了√，然后我告诉他，到考试时卷子是年级交换批改，不是顾老师批，也不知道卷子是你的，批改老师不可能来找你，那就算错了，所以你可以给7加个（ ），然后问他为什么？他说7是未知数，接着他的话，我就说应该列成（3），因为我们一般把未知数写在等号右边，这样大家都知道你是对的。孩子心服地去改正了。

　　我回答完这个问题后，朱老师笑着说:“你真是个好老师，不仅内外有别，还很有研究，就抓住这一点，再深入研究一下，就是一篇好论文。”

　　接着朱老师给我们讲了处理方法和理论依据，我还真和他一样，原来我也经常在研究，只是没有提高到一个理论层次。

　　三、

我也要做个智慧和情感兼备的老师。

　　特级教师俞正强老师的课也听过几节，给我的影响就是一支粉笔、一块黑板，非常朴素，没有高科技的精彩视觉效果，可听完课细细一想真是有他的特到之处。

　　这次的讲座他又是一支粉笔、一块黑板，一开始他讲了三个发生在他身边的老师处理三件事的方式，当时我想他今天不是讲“数学设计”的吗？怎么讲班主任工作了，我们都是数学老师，大多不做班主任的，你讲这些干什么呀？原来他把智慧型、情感型、行动型三类班主任类比到我们数学设计上，当他讲一位年轻班主任在处理两学生吵架，一学生被家长打，老师闻讯赶去，什么都没说，就抱住被打的孩子，孩子哭时，她也一起大哭，一会儿后回到办公室把门关上，丢给家长一句话：我是不会原谅你的，除非孩子原谅你。在我们看来，这位老师没有什么特别，甚至觉得太小孩子气。可经过他的一番分析，我们豁然开朗，这位老师不仅有爱心，而且非常有智慧。余老师能把班主任工作和数学设计进行贯通，更有智慧。我也要做个智慧和情感兼备的老师。

　　教师的成长历程和教师的职业发展离不开教师的培训和再学习，从理论上提高教师的执业水平，从科学发展的角度来提高教育教学能力，不仅是教师自身的需求，也是社会发展的要求。作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。只有及时地充实自己，提高自己。如果有机会，我还要参加这样的培训。

暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得 篇四

　　8月20日的上午是我们学校的朱校长给我们培训的。他培训的主要内容是新视野下的小学数学课堂的范式教学以及数学教师的专业成长方面。通过培训我有以下的感受：

　　1、对小学数学教学的基本课型结构有了一个比较清晰的认识。

　　通过学习我了解到了小学数学教学基本策略，从而为后面的课堂教学指明了方向。《数学课程标准》实施已经有一段时间了，但从目前来看的实施效果来看，我个人认为并不理想，现在老师对新课程理念大多耳熟能详，脱口而出，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，缺少实际操作的参照理念，朱校长的这一专业的培训正好解决了这一问题。通过他对小学数学课堂上的各种课型的精彩的解读，让教师明白，这样课型是怎样的课型，我们应当针对性地运用怎样的策略去完成课的设计。通过培训，能实现真正意义上的教师教学方式和学生学习方式的转变，这也是促进学生发展的关键所在。

　　2、其中具有很强的操作性的“实施流程”这一内容印象深刻。

　　通过解读各种课型中“实施要点”与“实施流程”，可以让我们认识到以前工作中对解读教材的诸多问题，在今后的备课中尽量不要出现同样的错误。同时，对课型实施的过程中，领悟了“人人学有价值的数学”这一观点。通过对课型实施的解读，更加明确了每种课型对于学生能培养怎样的能力目标。明白了作为教育内容的数学，要适应学生在有限的学习时间里了解和掌握一定的数学，以满足学生对未来社会生活的需要，还要考虑适应学生的个性发展需要，并有助于拓宽学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的智力。“高效课堂”要求我们在有限的学习时间内选择对学生进一步学习有用的数学，而且是对学生以后从事任何事业都有用的数学。这样的数学学习可以极大地丰富学生的现实生活，使学生感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。

　　3、感受到了课型不同，教学策略的也不同，领悟到了因材施教。

　　在今后的教学要面向每一个有差异的学生，适应每一个学生的不同发展需要。因为每个人都有自己的生活积累和知识经验，每个人对客观事物的思考和反映都是不同的，所以数学课程将在所有学生共同接受数学教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解甚至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地开启每个学生的智慧潜能。

　　感谢朱校长的精彩培训，打开了我们的教育新视野，引领我们在今后的教育工作中少走弯路。

暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得 篇五

　　在今年的7月15日，我有幸参加了由县教育局组织，由实验中学主办。这次分为镇、县交替培训：

　　对于为期15天的暑假集中培训阶段，如果用一个词来形容，那就是“充实”。是的，的确是太充实了，每天在县由名师和骨干教师进行分析，下午分组讨论提出困惑共同解决，也可以介绍自己的成功经验。让我的思维豁然开朗。

　　虽然教小学已经快30年，自己也觉得对于教材还是蛮熟悉的，但是听了名师老师和骨干教师对教材的分析，让我看到了更多教材的内涵。以前，每次上研究课的时候，总是挖空心思，想改变原来教材的内容，想更加与众不同，更加吸引人。其实，专家在编写教材时有着一套承上启下的脉络。以前，在教学的时候，总是抱怨教材中，单元太多，有的单元只有一、两个课时。有个专家在讲座时候，把小学阶段的每册书的每个单元都整齐地排列出来，有个专家甚至把小学阶段的每册书每个单元分别属于哪个认知领域也列成表格，非常的清楚。这些都让我不禁反思，自己为什么没有想到要这样做。心中不由地发出感慨，专家就是普通教师想得更多一些，想得更深一些。

　　我今年任教的是二年级两个班的数学，根据低年级小的年龄特征和经验，学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的能力。这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习能力。这次培训确实使我受益匪浅，收获多多。

暑期“小学数学教师专业素养拓展培训”心得 篇六

　　六月的天气，骄阳似火，地处辽西的北票更是十年九旱，暑气逼人，而6月26日这天我们却迎来了一阵淅淅沥沥的小雨，一扫炎热的暑气，让人精神为之振奋。

　　正如这场及时的小雨一样，6月26日“辽宁省20xx年辽西北小学数学骨干教师培训会”在北票胜利召开。作为一名一线的教师，我也有幸参与其中，在自己的家门口聆听省级专家的讲座以及国家特级教师做的观摩课，真是让人大饱眼福，受益匪浅。

　　辽宁省基础教育培训中心李晓梅主任的讲座让人如沐春风、百听不厌。李主任是一位没有架子的专家，没有架子专家的讲座更是让人感到亲切、实在、平易近人，令人有茅塞顿开、豁然开朗的感觉。其中精彩的案例就像发生在自己身边的事，就像是发生在自己身上的事。听课的老师一边听，一边记，忘记了实践，忘记了疲劳。夕阳西下，听课的老师们仍然意犹未尽、依依不舍。一天的时间竟在不知不觉中过去了。

　　李晓梅主任应听课教师的请求，讲了“如何科学地解读小学数学教材？”李主任强调：专家们在编排教材时是殚精竭虑、煞费苦心的。那么一线的教师们怎样才能轻车熟路地驾奴教材？怎样才能更准确领悟编者意图，运用教材媒介向孩子们传授知识、方法、技能？怎样才能做到“用教材教，而不是教教材”？课程改革以来，我们一直在强调“用教材教，而不是教教材。”也许从理论的角度，每名教师都懂，那么如何在教育教学实践中将理论付诸于实际行动？毕竟由理论到实践还有一定距离。

　　此时，李晓梅主任关于“如何科学地解读小学数学教材”的讲座对一线的教师来讲无异于一场春夜喜雨。听了李主任的讲座，有些许心得体会，与大家分享，敬请雅正。

　　李主任讲科学地解读小学数学教材，包括三个“读懂”：

　　1、要读懂教材的内容与结构。

　　教材所呈现的基本内容包括基础知识与技能，也包括过程与方法，还包括蕴含其中的情感态度与价值观。掌握教材的基本结构，要求教师对所教数学教材的内容结构有统盘的掌握。教学时要注意所教知识与前后知识的联系，不能只掌握一册教材的内容。例如：学习分数，北师大版教材三年级下册“分数的初步认识”，学生只须掌握把一个个体看作整体“1”的分数即可。五年级上册“分数的再认识”学生要掌握把多个个体看作整体“1”的分数。这样安排教材符合孩子的年龄特点和认识规律。否则，把五年级的知识，提前到三年级教授，就会增加学习的难度，挫伤学生学习积极性。

　　2、要读懂教材渗透的学习方式：

　　例如：教授五年级下册“长方体表面积”的内容。教材在前两节分别以“长方体的认识”和“展开与折叠”作铺垫，学生已知道长方体共有6个面，对面相等，以及长方体的长、宽、高与各个面的关系。那么学习“长方体表面积”时，教师完全可以放手让学生“自主、合作”学习。教师再多讲就是包办代替，违背新课改的理念。至于概念性的知识，就没有“合作、探究”的必要。教师讲解就ok了。

　　3、要读懂教材蕴含的思想方法：

　　数学思想方法是教学知识的精髓，它是知识转化为能力的桥梁。数学思想方法有：数形结合的方法；化归的方法；分类的方法等。

　　所谓数形结合的思想方法就是将数量转化为图形。例如解分数应用题时利用线段图来表示数量关系。数形结合的思想方法还包括将图形抽象为数量关系。例如：从长方体图形中抽象出长方体表面积的.计算公式。三角形、梯形面积公式的推导等等。

　　所谓化归方法是指问题之间的相互转换。即把复杂问题转化为简单问题；把陌生问题转化为熟悉的问题；把一个问题转化为另一个问题；将问题的一种形式转化为另一种形式。