让科学作业更具科学味教学心得【精选3篇】
篇一：让科学作业更具科学味教学心得
科学作业是学生在学习科学知识和培养科学思维能力过程中不可或缺的一环。然而，很多学生对科学作业并不感兴趣，往往只是机械地完成任务，缺乏思考和创新。在我多年的科学教学实践中，我发现通过一些创新的方法和策略，可以让科学作业更具科学味，激发学生的学习兴趣和思考能力。
首先，我在设计科学作业时注重培养学生的实践能力。科学是一门实践性很强的学科，理论知识只有应用于实践中才能更好地理解和掌握。因此，我经常设计一些实验或观察任务作为科学作业，让学生亲自动手进行操作和实践。例如，在学习光的折射现象时，我会让学生设计一个简单的实验，来观察光在不同介质中的折射角度。通过亲自进行实验，学生能够更深入地理解光的折射规律，同时也增强了他们的实践能力和动手能力。
其次，我在科学作业中注重培养学生的科学思维能力。科学思维是培养学生科学素养的关键，而科学作业正是培养学生科学思维的重要途径。为了激发学生的科学思维，我会设计一些开放性的问题，让学生进行分析和思考。例如，在学习物质的三态变化时，我会让学生思考为什么水可以在不同温度下呈现不同的状态，以及其中的原理是什么。通过这样的问题，学生需要运用科学知识进行推理和解释，培养了他们的科学思维和逻辑思维能力。
此外，我还注重科学作业的趣味性和个性化。学生对于枯燥的作业往往缺乏兴趣和动力，因此我会尽量设计一些有趣的科学作业，让学生在完成任务的同时，感受到科学的乐趣和魅力。例如，在学习生物多样性时，我会要求学生选择一个自己感兴趣的动物进行研究，并设计一个展示作品来介绍该动物的特点和生活习性。通过个性化的设计，学生不仅能够展示自己的创造力和想象力，还能够更深入地了解所选择的动物，增强学习的主动性和参与性。
综上所述，通过培养学生的实践能力、科学思维能力以及注重作业的趣味性和个性化，可以让科学作业更具科学味。这不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的科学素养和创新能力。作为科学教师，我们应该不断探索和尝试，寻找适合学生的科学作业设计，让科学作业真正成为学生学习科学的乐园。
篇二：让科学作业更具科学味教学心得
科学作业是学生学习科学知识和培养科学思维能力的重要环节，然而，很多学生对科学作业并不感兴趣，缺乏主动性和创新性。在我多年的科学教学实践中，我发现通过一些创新的方法和策略，可以让科学作业更具科学味，激发学生的学习兴趣和思考能力。
首先，我注重科学作业与学生生活的结合。科学知识是学生生活中不可或缺的一部分，因此，在设计科学作业时，我会尽量选择与学生生活相关的内容，让学生能够在生活中感受到科学的存在和应用。例如，在学习能源转化时，我会要求学生调查家庭的能源使用情况，并提出节能的建议。通过这样的作业设计，学生能够将科学知识与实际生活相结合，增强学习的实用性和可操作性。
其次，我注重科学作业的开放性和探究性。科学是一门开放性很强的学科，需要学生进行观察、实验和推理来发现和探索。因此，我经常设计一些开放性的科学作业，让学生能够自主进行探究和思考。例如，在学习植物的生长过程时，我会让学生观察不同条件下植物的生长情况，并进行比较和分析。通过这样的作业设计，学生能够培养科学探究的能力和方法，同时也增加了他们对科学的兴趣和好奇心。
此外，我还注重科学作业的交流和分享。科学是一门合作性很强的学科，需要学生之间的交流和合作来共同解决问题。因此，我会要求学生在完成科学作业后，进行展示和分享。通过展示和分享，学生不仅可以相互学习和借鉴，还能够增强自信心和表达能力。同时，展示和分享也能够让学生感受到科学作业的意义和价值，激发他们对科学学习的热情和动力。
综上所述，通过与学生生活的结合、注重科学作业的开放性和探究性，以及注重作业的交流和分享，可以让科学作业更具科学味。这不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养学生的科学素养和合作精神。作为科学教师，我们应该积极探索和尝试，寻找适合学生的科学作业设计，让科学作业真正成为学生学习科学的乐园。
让科学作业更具科学味教学心得 篇三
让科学作业更具科学味教学心得
作业是学生巩固知识、培养和提高能力的重要途径，但传统的科学作业过分注重基本知识和基本技能的训练，将科学作业主要作为概念、规律的复习与巩固。当然，对知识和技能的重视很必要，但过分的注重知识和技能，往往忽视了科学探究、科学态度、情感与价值观及科学、技术、社会、环境等新课程目标，与达到提高每个学生的科学素养这个总目标相差甚远。由此，我在传统作业的基础上设计了类型多样的科学作业，让科学作业更具有科学味。
一、课堂实验材料准备型作业
课堂实验材料准备型作业就是要求学生亲自准备课堂活动所需要的实验材料并且回答准备过程中遇到的一些问题的作业。
案例1：准备蚯蚓
在学习华师大版科学七年级（上）《艳丽多姿的生物》前，设计了如下作业：准备好一条蚯蚓并回答下列问题：（1）你在什么地方找到了蚯蚓？（2）你觉得蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中？（3）你是怎样饲养它的？（4）你觉得蚯蚓对人类或环境是有害的还是有益的？（5）你已经进行了哪些研究，得到什么结论？（6）研究完蚯蚓以后，你应该怎样处理它？
这类作业可以让学生感到自己是学习的主人，学生会对新课内容进行预习的基础上展开探究活动。
二、观察思考型作业
观察思考型作业就是要求学生有目的、有计划、客观仔细的观察、记载有关事物现象和变化规律的作业。
案例2：观察家庭电路
学习华师大版科学九年级（上）《家庭电路》后，布置如下观察思考型作业：
要求同学们在确保安全的前提下，仔细观察并做好记录。
观察的对象
现象描述
现象简单分析或合理解释
电冰箱铭牌的内容
电冰箱插头脚数
白炽灯额定功率与灯丝粗细
这是最常用的一种获得感性认识的作业类型，法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中。”完成此类作业，不仅可以让学生走进生活、亲近大自然，获得第一手的资料，而且在完成作业的'过程中培养了学生的观察能力。
三、探究实践型作业
探究实践型作业是学生在教室的引导下，以教材或实际生活中的问题为基本探究内容，以学生独立或合作为基本形式，运用探究的科学方法，进行科学探究实践的一种作业。
案例3：探究并制作水果电池
学习了华师大版八年级（下）《电流、电压》后，设计了如下探究实践型作业：（1）提出问题：有哪些因素会影响水果电池的电压？（2）你的假设是什么？（3）制定计划。（4）准备材料，进行实验，收集证据。（5）得出结论。（6）关于水果电池你还想探究些什么？（7）你认为水果电池是否有应用前景？
探究实践型作业有利于学生对科学本质的理解；有利于提高科学探究的能力；有利于形成合作交流的意识；有利于培养学生的表达能力。另外，探究实践型作业，促使学生的学习从课堂向课外延伸，从课本向生活、社会延伸，使学生体验科学、技术
四、调查实践型作业
调查实践型作业是学生通过调查实践，密切联系学生家庭生活和社会生活，收集学习资源，解决简单实际问题，培养学生积极的情感和科学的态度的作业。
案例4：调查家庭附近的河水污染问题
学习了华师大版七年级（下）《水循环的利用和保护》后，设计了如下调查实践型活动：（1）你准备向哪些人进行调查？（2）污染原因可能有哪些？（3）你准备用什么方法获取造成污染的证据？（4）作为初中学面对污染的河水你该做些什么？（5）如果你是环保局长，你有更好的办法治理河水污染吗？
调查实践型作业有助于学生利用校外课程资源，有助于培养学生的表达能力，学生通过考察、调查、访问，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使他们对生活、对社会、对环境的关注。另外，学生在完成作业的过程中，还树立了强烈的社会责任感。
五、趣味小实验型作业
趣味小实验型作业是一种能提高学生兴趣，培养学生动手能力的作业。
案例5：自制汽水
学习了华师大版七年级下《水是常用的溶剂》后，设计这样的一个趣味小实验的作业：在约500毫升的矿泉水瓶中加入2匙白糖和适量果汁（橙子汁、苹果汁等均可），加入约三分之一匙小苏打，倒入凉开水，再加入半匙柠檬汁，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱半小时。
趣味小实验真实、直观、易做、有趣，学生通过趣味小实验能获取知识、获得技能、发展能力，深刻体会到科学和生活是紧密相连的。因此趣味小实验在激发学生科学探究的兴趣，更好地理解科学知识，培养学生探究能力方面有着不可替代的作用。
总之，新课程科学作业的设计不但要考虑“双基”，而且要考虑对学生各方面能力的培养。走出传统科学作业设计的误区，把握新课程科学作业设计的要求，创新科学作业设计的类型，使学生乐于学习、勇于探究，真正落实科学新课程的总目标----提高每一个学生的科学素养。
