《小学语文教学中语感的培养》学习心得【精简3篇】
《小学语文教学中语感的培养》学习心得 篇一
语感是语文学习中非常重要的一项能力，它不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够培养学生的审美情趣和文化素养。在小学语文教学中，如何有效地培养学生的语感成为了一项重要任务。通过本学期的学习和实践，我深刻体会到了培养语感的重要性，并总结出了一些有效的方法和策略。
首先，我认为要培养学生的语感，就要注重培养学生的阅读兴趣。阅读是培养语感的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够接触到各种不同类型的文本，从而培养自己的语感。在教学中，我经常组织学生进行课外阅读，并鼓励他们多读一些优秀的文学作品。我还会根据学生的兴趣爱好，选择一些符合他们年龄和能力水平的读物，让他们在阅读中感受到语言的美妙和魅力。
其次，我认为要培养学生的语感，就要注重培养学生的写作能力。写作是语感培养的重要手段，通过写作，学生可以更加深入地理解和运用所学的知识，进一步提高自己的语感。在教学中，我经常组织学生进行各种形式的写作活动，比如写日记、写作文等。我会给予学生充分的自由度和创造空间，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
此外，我还会注重培养学生的语言感知能力。语言感知是培养语感的重要环节，通过感知，学生可以更加敏锐地察觉语言中的美和瑕疵。在教学中，我会引导学生仔细观察和感知身边的事物，学会用语言表达自己的感受和思考。我还会组织一些语言游戏和朗读比赛，让学生通过参与和比较，提高自己的语言感知能力。
最后，我认为要培养学生的语感，就要注重培养学生的审美情趣和文化素养。语感是与文化相联系的，只有学生具备了一定的文化素养，才能够更好地理解和感受语言的美。在教学中，我会引导学生学习和欣赏一些经典的文学作品和名著，让他们感受到文化的熏陶和力量。我还会组织一些文化体验活动，比如参观博物馆、观看戏剧等，让学生亲身感受到文化的魅力和影响。
通过本学期的学习和实践，我深刻认识到了培养学生的语感的重要性，并掌握了一些有效的方法和策略。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的语感培养做出更大的贡献。
《小学语文教学中语感的培养》学习心得 篇二
语感是语文学习中的一种能力，它对于学生的语文素养和综合能力的培养具有重要的意义。在小学语文教学中，如何培养学生的语感成为了一项重要任务。通过本学期的学习和实践，我总结出了一些有效的方法和策略，希望能够对其他教师在小学语文教学中的语感培养有所启发。
首先，我认为要培养学生的语感，就要注重培养学生的阅读能力。阅读是培养语感的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够接触到各种不同类型的文本，从而培养自己的语感。在教学中，我经常组织学生进行课外阅读，并鼓励他们多读一些优秀的文学作品。我还会根据学生的兴趣爱好，选择一些符合他们年龄和能力水平的读物，让他们在阅读中感受到语言的美妙和魅力。
其次，我认为要培养学生的语感，就要注重培养学生的写作能力。写作是语感培养的重要手段，通过写作，学生可以更加深入地理解和运用所学的知识，进一步提高自己的语感。在教学中，我经常组织学生进行各种形式的写作活动，比如写日记、写作文等。我会给予学生充分的自由度和创造空间，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们对语言的敏感性和表达能力。
此外，我还会注重培养学生的语言感知能力。语言感知是培养语感的重要环节，通过感知，学生可以更加敏锐地察觉语言中的美和瑕疵。在教学中，我会引导学生仔细观察和感知身边的事物，学会用语言表达自己的感受和思考。我还会组织一些语言游戏和朗读比赛，让学生通过参与和比较，提高自己的语言感知能力。
最后，我认为要培养学生的语感，就要注重培养学生的审美情趣和文化素养。语感是与文化相联系的，只有学生具备了一定的文化素养，才能够更好地理解和感受语言的美。在教学中，我会引导学生学习和欣赏一些经典的文学作品和名著，让他们感受到文化的熏陶和力量。我还会组织一些文化体验活动，比如参观博物馆、观看戏剧等，让学生亲身感受到文化的魅力和影响。
通过本学期的学习和实践，我深刻认识到了培养学生的语感的重要性，并掌握了一些有效的方法和策略。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的语感培养做出更大的贡献。
《小学语文教学中语感的培养》学习心得 篇三
《小学语文教学中语感的培养》学习心得
在新旧世纪交替的今天，随着我们对语文教学的重新思考，重新定位。人们越来越感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，它的培养是何其重要。20xx年7月教育部颁布了新的《语文课程标准》，其中多次提到了语感二字，如其基本理念部分强调在教学中尤其要重视培养良好的语感。总目标之中要求阅读教学要注意有丰富的积累，形成良好的语感，而后在各阶段的目标中，对语感的培养就更见具体、明确了。
语感，是一种特殊的言语能力，是对文学语言的敏锐的感受力。直觉性、综合性、形象性和情感性是语感的主要特征。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针对性的.指导，帮助学生形成语感能力。
脱离了生活体验的语感培养是苍白的。语感的丰富、深刻、敏锐、美妙，必须建立在开启个人体验的基石之上。作为语文教师就是要善于在学生对言语的感悟中，进行多方引导、点拨，将其隐藏于内心深处的各种
加强言语实践是培养语感的一个重要手段。因为语感是在反复的言语实践中，在对言语对象的直接感受中积淀而成的。正如马克思所言：感觉是在自己的实践中成为理论家的。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会，让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。
读是在语感学习过程中一个最有效的言语实践方式。宋代朱熹说：大抵观书，先须熟读，使其言背于吾之心，然后可以有的尔。清代作家姚鼐说大抵文字须熟练乃妙，熟则利病自明。由此可见，朗读不仅能规范学生的口语，更有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容的理解，即所谓读书百遍，其义自现，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
古人说：文章读之极熟，则与我为化，不知是从之文，我之文也。作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。教师除了要让学生悟中读，读中悟，还要重视背诵指导积累语言，教给背诵方法，如抓支撑点指导背诵，想象背诵，录音背诵，使学生能够意到笔随。同时注意迁移运用，语感作为一个动态的行为过程，它的特征是迁移，学语文的目的是用语文。阅读教学中我们强调为迁移而教，为应用而教，让学生学以致用，举一反三，真正把知识转化为能力。
