在实践中探索在改革中进取教学心得(优质3篇)
在实践中探索在改革中进取教学心得 篇一
在实践中探索在改革中进取教学心得
近年来，教育改革持续推进，教学模式也不断变革。作为一名教师，我深刻体会到了在改革中进取的重要性。通过多年的实践，我总结出了一些在改革中进取的教学心得。
首先，要不断更新教学理念和方法。教育改革的目的是培养具有创新能力和实践能力的学生，因此，作为教师，我们不能停留在传统的教学模式中。我们需要积极学习新的教学理念和方法，不断更新自己的教学内容和方式。例如，我在教学中经常使用互动式教学方法，通过小组合作、问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我还尝试使用多媒体、网络等现代化技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。
其次，要关注学生的个性化需求。每个学生都有自己的特点和需求，作为教师，我们应该根据学生的个性化需求进行差异化教学。在实践中，我经常与学生进行面对面的交流，了解他们的学习情况和困惑，并根据他们的需要进行相应的调整。例如，对于学习成绩较好的学生，我会提供更多的拓展学习机会；对于学习成绩较差的学生，我会进行个别辅导，帮助他们弥补知识的不足。通过关注学生的个性化需求，我发现学生的学习积极性和成绩都有了显著的提高。
最后，要注重教学反思和自我提升。在改革中进取的过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果。通过教学反思，我们可以发现自己的不足之处，并及时进行改进。例如，我曾经发现自己在知识传授方面偏重，而忽视了学生的兴趣和思维能力的培养。于是，我开始尝试引导学生主动思考和探索，提高他们的批判性思维和创造性思维能力。通过不断反思和自我提升，我的教学水平也得到了提高。
通过在实践中不断探索和总结，我深刻认识到了在改革中进取的重要性。只有不断更新教学理念和方法，关注学生的个性化需求，并进行教学反思和自我提升，我们才能更好地适应教育改革的要求，更好地培养学生成为具有创新能力和实践能力的人才。
在实践中探索在改革中进取教学心得 篇二
在实践中探索在改革中进取教学心得
作为一名教师，我深深地认识到在改革中进取的重要性。在教育领域，改革是不可避免的，而进取则是保持教育活力和创新的关键。通过多年的实践，我总结出了一些在改革中进取的教学心得。
首先，要积极参与教育改革。教育改革是一项系统性的工程，需要全社会的共同参与和努力。作为一名教师，我们要积极参与教育改革，关注教育政策的变化和发展方向。例如，我经常参加各类教育研讨会、培训班等活动，了解最新的教育理念和方法。同时，我也积极参与学校的教研活动，与其他教师进行交流和分享，共同研究教学问题和解决方案。通过积极参与教育改革，我不仅能够及时了解和应对教育改革的要求，还能够提高自己的教学水平。
其次，要关注学生的全面发展。教育改革的目的是培养全面发展的人才，因此，作为教师，我们要注重培养学生的综合素质和能力。在实践中，我注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。例如，在课堂教学中，我经常组织学生进行小组合作活动，鼓励他们发表自己的观点和想法，培养他们的创新思维和表达能力。此外，我还鼓励学生积极参与社会实践活动，提供他们实践的机会和平台。通过关注学生的全面发展，我发现学生的综合素质和能力都得到了明显的提高。
最后，要持续不断地学习和提升自己。教育改革是一个不断发展和变化的过程，作为教师，我们要与时俱进，不断学习和提升自己的教育水平。在实践中，我不仅积极参加各类培训和研讨会，还经常阅读教育相关的书籍和期刊，关注教育领域的前沿动态。同时，我也注重与其他教师进行交流和分享，共同研究教学问题和解决方案。通过持续不断地学习和提升自己，我不仅能够适应教育改革的要求，还能够提高自己的教学水平。
通过在实践中不断探索和总结，我深刻认识到了在改革中进取的重要性。只有积极参与教育改革，关注学生的全面发展，并持续不断地学习和提升自己，我们才能更好地适应教育改革的要求，更好地培养学生成为具有创新能力和实践能力的人才。
在实践中探索在改革中进取教学心得 篇三
在实践中探索在改革中进取教学心得
随着苏教版小学数学教材实验的不断深入，我校教师的教学观念得到更新，学生的学习方式逐步改善，课堂焕发了生命的活力。在几年的实践中，我们着力做好以下几项工作：
一、备课改革，“低耗高效”显智慧
课程改革对教师提出了更高的要求。教师要由过去的教书匠变成既要教书又要进行教学研究的研究者。就备课而言，过去那种“抄教参，写详案”的做法，某种程度上已经成为教师的严重负担。为了使教师从烦琐机械的重复劳动中解脱出来，学校教师在校领导的直接指导、参与下，就如何进行“低耗高效”的备课进行了多次研讨，最后达成共识：备课并不等于写教案。备课是一个广义的概念，它既包括我们日常所说的写教案，更包括对课程的理解，对教育教学的思考，对学生的学习方法和情感态度的培养，学生行为习惯和学习习惯的养成。因而，新课程理念下的“备课”应是大于“写教案”的一个概念。而撰写教案也应有两种主要形式：一种是书面教案，一种是心中的教案。教案质量的高低不取决于字数的多少而取决于教案实用与否，是否符合教学实际，是否能使教学取得理想效果。因此，教师编写教案，具体表现形式应随实际需要、个人特点来确定。基于这种认识，我们认为：备课的管理大致可以分为三个层次。第一个层次，教学经验丰富的'老教师、优秀教师在编写教案时可将自己的“心案”提纲挈领加以整理，撰写“简案”。这样一来，这些教师就可以腾出更多的时间指导后进，总结自己的教学经验。第二个层次，教学能力较强的教师在编写教案时给予适当的自由度，根据自己对课时内容的把握，既可写详案，也可写简案，把侧重点放在撰写教学反思上。第三个层次，刚走上工作岗位不久的青年教师，由于经验不足，对课堂教学的组织、调控
二、课堂教学，避免形式主义求实效
课程改革是大势所趋、人心所向，但改革不可能是一帆风顺、一蹴而就。很多教师在实践中反映出了一些对新课程理念认识上的误区。每次我们观摩校内外教师的课堂教学展示后，都会组织评议，这有效地引发了教师群体对课堂教学深层次问题的思考。在一次次的实践、交流、碰撞中，我们走出了重“探究”轻“接受”、重“过程”轻“结果”、重“主体”轻“主导”、重“民主”轻“秩序”、重“预设”轻“生成”、重“合作”轻“价值”、重“媒体”轻“实效”、重“肯定”轻“否定”等理解和实践上的误区，更清晰地认识到平实、真实、扎实、厚实的教学才是真正有实效的教学。
三、课题研究，夯实教学基础求品位
学校除了承担省市级的立项课题研究外，还以年级组为单位，扎实开展围绕年级教学内容拟定的小课题研究活动。这些课题切入口小，紧密结合自己的教学实际，有益于教师在实践和交流中互相学习，互相借鉴。非常巧合的是，本学年我们各年级组都不约而同地以加强和提高学生计算能力为研究专题，从而使各年级的研究恰好互相照应，形成了一个系列。由此启示我们，今后校本教研可围绕一个专题，分散到各年级，从而逐渐形成覆盖整个小学数学知识内容的教研成果，为今后的教学储备丰厚的教学资源。
值得一提的是，各位教师在集体研讨的同时，更多地将教学交流渗透在日常教学中。在看似随意的氛围中，教师们进行丰富而深层次的研究，涉及教材的处理，课堂的调控，策略的探讨，问题的解决等等。在这个过程中，彼此经验共享，智慧互补，不矫饰，不藏拙，切实而有效，真诚而愉悦。
