初中语文古诗教学心得【优质3篇】

初中语文古诗教学心得 篇一

古诗是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容之一。通过学习古诗，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。在教学中，我积累了一些心得体会，现将其与大家分享。

首先，我注重培养学生的审美能力。古诗是一种独特的文学形式，它短小精悍，意境深远，需要学生通过阅读、品味和理解来体会其中的美。因此，我在教学中注重培养学生的感受力和想象力。我会给学生提供丰富的感知素材，如图片、音乐等，让学生在感性的基础上进一步理解古诗的意境。同时，我也鼓励学生进行联想和想象，让他们通过自己的感触和思考来体味古诗的美。

其次，我注重培养学生的诗歌鉴赏能力。古诗有其独特的艺术特点和修辞手法，学生要能够理解并欣赏其中的美。在教学中，我会对古诗进行分析解读，让学生了解其中的意境、表达手法和修辞技巧。我会引导学生注意古诗中的意象、比喻、象征等修辞手法，并与古诗的主题和情感进行联系，让学生能够全面理解古诗的内涵。同时，我也会带领学生进行诗歌鉴赏活动，比如组织学生进行古诗朗诵、创作古诗等，以提高学生对诗歌的感知和理解能力。

再次，我注重培养学生的创作能力。古诗是文学的精华，学生通过学习古诗可以提高自己的语言表达能力和创造力。在教学中，我会引导学生进行古诗的模仿创作，让他们通过模仿古诗的形式和语言风格来培养自己的创作能力。我也会给学生提供一些启发性的创作题目，让他们运用古诗中的修辞手法和意象来进行创作，以培养学生的想象力和表达能力。同时，我也会对学生的作品进行点评和指导，让他们能够不断提高自己的创作水平。

最后，我注重培养学生的文化素养。古诗是中华文化的瑰宝，学习古诗不仅可以提高学生的语文素养，还可以增加他们的文化知识。在教学中，我会给学生介绍古诗的创作背景和作者的生平事迹，让学生了解古诗的历史和文化背景。我也会引导学生进行文化探究活动，让他们通过阅读相关的文化资料来深入了解古诗的文化内涵。通过这样的方式，我希望能够培养学生对中华文化的热爱和传承意识。

古诗教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生综合素质的有效途径。通过注重培养学生的审美能力、诗歌鉴赏能力、创作能力和文化素养，可以使学生更好地理解和欣赏古诗的美，提高自己的语文素养和人文修养。我将继续在教学中探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

初中语文古诗教学心得 篇二

在初中语文教学中，古诗是一门重要的内容，也是培养学生语文素养和文学修养的重要途径。通过学习古诗，学生不仅可以提高自己的文学鉴赏能力，还可以培养自己的审美情趣和情感表达能力。在教学中，我积累了一些心得体会，现将其与大家分享。

首先，我注重培养学生的语感和表达能力。古诗是一种独特的语言艺术，它有着独特的韵律和格律，需要学生通过朗读和背诵来感受其中的美。因此，在教学中，我会引导学生进行古诗的朗读和背诵，让他们熟悉古诗的韵律和节奏。同时，我也会鼓励学生进行古诗的演讲和表演，让他们通过口头表达来展示古诗的美。通过这样的方式，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以更好地理解和欣赏古诗的美。

其次，我注重培养学生的鉴赏能力。古诗是一种独特的文学形式，它有着深刻的意境和丰富的修辞手法，需要学生通过阅读和理解来体味其中的美。在教学中，我会引导学生进行古诗的分析和解读，让他们了解其中的意象和比喻手法。同时，我也会组织学生进行古诗的欣赏和评析，让他们通过分享和讨论来提高自己的鉴赏能力。通过这样的方式，学生不仅可以更好地理解古诗的内涵，还可以培养自己的审美情趣和文学修养。

再次，我注重培养学生的创作能力。古诗是文学的精华，通过学习古诗可以提高学生的语言表达能力和创造力。在教学中，我会引导学生进行古诗的创作，让他们通过模仿古诗的形式和语言风格来培养自己的创作能力。同时，我也会给学生提供一些启发性的创作题目，让他们运用古诗中的修辞手法和意象来进行创作，以培养学生的想象力和表达能力。通过这样的方式，学生可以不断提高自己的创作水平，培养自己的艺术修养。

最后，我注重培养学生的文化素养。古诗是中华文化的瑰宝，学习古诗不仅可以提高学生的语文素养，还可以增加他们的文化知识。在教学中，我会给学生介绍古诗的创作背景和作者的生平事迹，让学生了解古诗的历史和文化背景。我也会引导学生进行文化探究活动，让他们通过阅读相关的文化资料来深入了解古诗的文化内涵。通过这样的方式，学生可以更好地理解古诗的文化内涵，增强自己的文化素养。

古诗教学是中学语文教学的重要内容，也是培养学生综合素质的有效途径。通过注重培养学生的语感和表达能力、鉴赏能力、创作能力和文化素养，可以使学生更好地理解和欣赏古诗的美，提高自己的语文素养和人文修养。我将继续在教学中探索和实践，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

初中语文古诗教学心得 篇三

初中语文古诗教学心得

　　古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。然而，长期以来，古诗词教学都是困扰师生的一大难题，多数教师认为不好教。一来，古诗词产生的年代距离我们久远，学生缺乏相应的情境感受；二来，古诗表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，学生不易体会到其中的深层含义。针对这两点，我认为在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活有效的授课，让学生学会古诗，爱上古诗。

　　（一）“知人论世”。

　　诗人写诗都有自己的风格和特点，所以应让学生有意识的了解诗人的生平和事迹。对于这方面，我一般采用课前预习、查找资料与课上故事接龙的方式进行。如讲到李白的诗，就让学生先去查查李白的资料，自己进行归类整理；到了上课时，就请同学用接龙的形式，一个接一个的来讲关于李白的小故事或介绍他的一些情况、诗歌风格等。这样，学生们对诗人有了充分的了解，甚至对诗歌也有了兴趣，学诗时自然事半功倍。

　　（二）从诗文入手，感知作者的写作意图。

　　诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精炼的语言刻画出来。通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。又如李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了；眼一迷忽，帆影不见了。可见诗人瞩望已久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚啊。

　　（三）深入诗的意境，与诗文产生共鸣。

　　古诗的表达往往是言近而旨远，景近而情深。不论是写人、记事、状物或绘景的`诗，不论是抒情和叙事的诗，无一不是社会生活高度集中的概括，使诗文思想感情升华。

　　如柳宗元的《江雪》，通过概括描写环境，衬托人物，精刻细节，来突出人物性格，立意含蓄深刻，选材详略得当。讲授时，可随学生知识储备和思维能力从下面几个方面入手：

　　1、看懂画面上描绘了多少景物，确定诗人观察事物的立足点；

　　2、理清画面的层次结构，探索出作者观察生活的顺序和展开想象的思路；

　　3、弄清楚字、词、句的确切含义，体会出诗人感情爱憎的倾向；

　　4、有条件的还要尽可能考查诗人的生平和所处的时代背景，评论出作者的功过得失以印证诗作。这样既感触到了诗人苦恼与孤立无援的处境，又坚决坚持自己的主张，宁折不弯，继续探索的精神。

　　（四）强化改

　　古诗词的语言非常的精练，可说是字字珠玑。但对于初中生来说，他们都迫切地需要了解诗词意，明白诗词的字面意思，以达到快速背诵。因此，他们就认为象文言文一样翻译成了必不可少的环节。对于这一点，我认为，简单的翻译是枯燥的，很难将学生带进诗词意境，不能培养他们的想象力，[为您编辑]所以我花在此方面的时间是相当少的。而把更多的时间是花在指导学生改写上，让学生发挥想象，对古诗词进行体裁的改变，用自己最喜爱得体裁的语言把诗词中所描写的东西串成一篇优美的文章。改写后再对照原诗进行对照品读，且选出优秀者在全班朗读，然后再讲解诗词语言上的特点。学生也就能突破狭窄的诗词意空间，容易掌握知识，同时也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培养了学生的想象力。

　　古诗以它独特的文学形式在我国浩如烟海的优秀文化中一直闪耀着灿烂的光芒。古诗教学也应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。让学生从古诗中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志，为将来的成就奠定基础。