别让“问题教学”出问题教学心得【精彩3篇】
篇一：别让“问题教学”出问题教学心得
在教学中，问题教学是非常常见的一种教学方法。它强调学生的主动参与和思考能力的培养，通过提出问题来引导学生思考和解决问题。然而，如果问题教学使用不当，也很容易出现问题。在我的教学实践中，我总结了一些避免问题教学出问题的心得体会。
首先，问题的提出要具有针对性和启发性。问题教学的目的是引导学生思考和解决问题，因此问题的提出必须具有一定的针对性。问题不能太简单，否则学生容易回答出来，没有思考的过程；问题也不能太难，否则学生可能会感到无从下手。同时，问题还要具有启发性，能够引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。在提出问题之前，我会认真思考学生的学习情况和能力水平，选择适合他们的问题。
其次，问题的设计要有层次性和连贯性。问题教学应该是一个渐进的过程，问题应该有层次感，从简单到复杂，从易到难。这样可以使学生在解决问题的过程中，逐渐掌握和运用知识和技能。同时，问题之间也要有连贯性，前一个问题的答案可以为后一个问题的解决提供线索和启示。这样可以帮助学生在学习过程中建立知识的框架和逻辑思维。
再次，问题的讨论要有交流和合作。问题教学不仅仅是一个学生独立思考和解决问题的过程，更是一个学生之间互相交流和合作的过程。在问题讨论的过程中，我会鼓励学生积极发言，提出自己的观点和解决方法。同时，我也会引导学生进行互动和合作，让他们互相倾听和交流，共同解决问题。通过交流和合作，学生不仅可以更好地理解问题，还可以培养团队合作和沟通能力。
最后，问题的解决要有总结和反思。问题教学的目的是培养学生的思考能力和解决问题的能力，因此在问题解决之后，我会引导学生对解决过程进行总结和反思。学生可以回顾问题的提出、解决方法和解决结果，分析其中的问题和不足，思考如何改进和提高。通过总结和反思，学生可以更好地理解问题教学的意义和价值，并不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
通过以上的实践和经验总结，我发现只有合理地运用问题教学方法，才能使其发挥出良好的效果。问题教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思考能力和解决问题的能力。但是，如果使用不当，问题教学也容易出问题。因此，在教学中，我们要注意问题的提出、设计、讨论和解决等环节，确保问题教学的顺利进行，并取得良好的教学效果。
篇二：别让“问题教学”出问题教学心得
问题教学是一种非常常见的教学方法，它通过提出问题来引导学生思考和解决问题。在我多年的教学实践中，我发现问题教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思考能力和解决问题的能力。然而，如果问题教学使用不当，也容易出问题。在此，我分享一些避免问题教学出问题的心得体会。
首先，问题的提出要具有启发性和挑战性。问题教学的目的是引导学生思考和解决问题，因此问题的提出必须具有一定的启发性，能够引发学生的思考和兴趣。同时，问题也要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力和求知欲。在提出问题之前，我会认真思考学生的学习情况和能力水平，选择适合他们的问题。
其次，问题的设计要有层次性和连贯性。问题教学应该是一个渐进的过程，问题应该有层次感，从简单到复杂，从易到难。这样可以使学生在解决问题的过程中，逐渐掌握和运用知识和技能。同时，问题之间也要有连贯性，前一个问题的答案可以为后一个问题的解决提供线索和启示。这样可以帮助学生在学习过程中建立知识的框架和逻辑思维。
再次，问题的讨论要有交流和合作。问题教学不仅仅是一个学生独立思考和解决问题的过程，更是一个学生之间互相交流和合作的过程。在问题讨论的过程中，我会鼓励学生积极发言，提出自己的观点和解决方法。同时，我也会引导学生进行互动和合作，让他们互相倾听和交流，共同解决问题。通过交流和合作，学生不仅可以更好地理解问题，还可以培养团队合作和沟通能力。
最后，问题的解决要有总结和反思。问题教学的目的是培养学生的思考能力和解决问题的能力，因此在问题解决之后，我会引导学生对解决过程进行总结和反思。学生可以回顾问题的提出、解决方法和解决结果，分析其中的问题和不足，思考如何改进和提高。通过总结和反思，学生可以更好地理解问题教学的意义和价值，并不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
通过以上的实践和经验总结，我发现只有合理地运用问题教学方法，才能使其发挥出良好的效果。问题教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思考能力和解决问题的能力。但是，如果使用不当，问题教学也容易出问题。因此，在教学中，我们要注意问题的提出、设计、讨论和解决等环节，确保问题教学的顺利进行，并取得良好的教学效果。
别让“问题教学”出问题教学心得 篇三
别让“问题教学”出问题教学心得
作为教师，我们面对的是不同的学生，不同的课程，不同的考核。当今的教育，理论是繁多的，目标是“三维”的，方法是多样的，课程是多级的，评价也是多元的。我们总在高喊着素质教育，推崇着“全面发展”“终身发展”，教育人甚至常常大言不惭地承诺着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，而我们真正做的，真正落实的的又是什么呢？在教学实际中，还真是“德育为首”吗？还真是“全面发展”吗？还真是“以人为本”吗？还真是“为幸福人生奠基”吗？教学实际中的孰重孰轻，何本何标？
在元氏四中，我们采用新的教学模式“问题教学”。这在元氏县成为一支独特的新教法，被广为传诵。按学校规定，每节课必须采用四环节------“预习、讨论、展示、检测”。这样的教法在一定程度上调动了学生学习的积极性，结束了满堂灌的旧模式教法！刚开始接触新教法是充满新鲜感的。尽心备好每一份学案，设法组织学生每一次讨论，鼓励学生大胆上台展示，总之我们是以最饱满的热情来给亲爱的孩子们进行的“素质教育”。让学生做课堂的主人！
然而，问题还是
也许，如他们所说，我们得先搞好形式，再逐步补充血肉。然而，对于个人来说青春易逝，高中就那么3年。这批学生真的等不急，等不到形式期结束后的血肉期。教育不能以长期的实验来牺牲这么一拨拨未来的花朵！因此，我们在出一项政策之前要充分做好前期准备，实行中发现的问题，及时纠正。而不能，想到啥就做啥，辜负了美好的初衷！
