小学语文综合实践活动教学心得【精选3篇】
小学语文综合实践活动教学心得 篇一
在小学语文教学中，综合实践活动是非常重要的一环。通过综合实践活动，学生能够在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。在我的教学实践中，我发现综合实践活动对于学生的语文学习和综合能力的提升有着显著的影响。
首先，综合实践活动丰富了课堂教学的形式。在传统的语文教学中，主要以讲授和练习为主，学生在课堂上往往只是被动地接受知识。而通过综合实践活动，可以将学生的学习主动性调动起来，让他们在实践中主动探索、实践和创新。比如，在学习古诗词的过程中，我组织学生进行古诗词创作比赛，让学生通过实践感受古诗词的美妙和创作的乐趣，从而激发他们对语文的兴趣和学习的动力。
其次，综合实践活动促进了学生的跨学科能力培养。语文学习不仅仅是学习文字的认读和写作，还需要学生具备批判性思维、合作与沟通等跨学科能力。通过综合实践活动，可以将语文与其他学科进行有机结合，让学生在实践中综合运用各种能力。比如，在学习《小石头》这篇课文时，我组织学生进行实地考察，让他们亲自观察、记录和分析小石头的形状、颜色等特征，并进行绘画和写作。通过这样的综合实践活动，学生既加深了对课文的理解，又培养了观察力、记忆力和表达能力等多方面的能力。
最后，综合实践活动提高了学生的实际应用能力。语文学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是让学生在实际生活中能够灵活运用语言。通过综合实践活动，可以让学生在实践中体验到语文的实用性，提高实际应用能力。比如，在学习古代科举制度的课程中，我组织学生模拟科举考试，让他们亲自体验到古代科举考试的紧张和竞争，同时在实践中运用所学的知识和技能。通过这样的实践活动，学生不仅了解了古代科举制度，还提高了语言表达和思维能力。
综合实践活动在小学语文教学中具有重要的作用。通过综合实践活动，学生可以在实践中感受语文的魅力，培养跨学科能力和实际应用能力。因此，在语文教学中，我们应该积极开展各种综合实践活动，让学生在实践中学习、实践和成长。
小学语文综合实践活动教学心得 篇二
在小学语文教学中，综合实践活动是非常重要的一环。通过综合实践活动，学生能够在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。在我的教学实践中，我发现综合实践活动对于学生的语文学习和综合能力的提升有着显著的影响。
首先，综合实践活动能够激发学生学习语文的兴趣。传统的语文教学往往比较枯燥，学生很难保持专注和积极性。而通过综合实践活动，可以让学生在实践中感受到语文的实际运用和乐趣，从而激发他们的学习兴趣。比如，在学习课文《小兔子乖乖》时，我组织学生进行小兔子形象扮演和情境表演，让学生亲身体验小兔子的可爱和乖巧。通过这样的实践活动，学生对课文的理解更加深入，对语文学习也更加感兴趣。
其次，综合实践活动能够培养学生的综合能力。语文学习不仅仅是学习文字的认读和写作，还需要学生具备批判性思维、合作与沟通等综合能力。通过综合实践活动，可以让学生在实践中综合运用各种能力。比如，在学习课文《小小的船》时，我组织学生进行小船模型的制作和航行比赛，让学生在实践中运用所学的知识和技能，同时培养了他们的观察力、创造力和团队合作精神。
最后，综合实践活动能够提高学生的实际应用能力。语文学习的目的不仅仅是为了应对考试，更重要的是让学生在实际生活中能够灵活运用语言。通过综合实践活动，可以让学生在实践中体验到语文的实用性，提高实际应用能力。比如，在学习课文《小狗找骨头》时，我组织学生进行小狗寻找骨头的游戏，让他们在实践中运用所学的语言知识和技能。通过这样的实践活动，学生不仅了解了课文的内容，还提高了语言表达和思维能力。
综合实践活动在小学语文教学中具有重要的作用。通过综合实践活动，学生可以在实践中感受语文的魅力，培养综合能力和实际应用能力。因此，在语文教学中，我们应该积极开展各种综合实践活动，让学生在实践中学习、实践和成长。
小学语文综合实践活动教学心得 篇三
小学语文综合实践活动教学心得
语文综合实践活动旨在培养学生的探究精神，提高学生语文综合素养，激发学生学习语文的兴趣。农村小学语文综合实践活动能否开展？怎样有效开展？实践活动姓“语”还是姓“综”？笔者认为：农村小学语文综合实践活动照样可以有声有色地有效开展，活动应该以“语文综合”为前提，以“语文学习”为核心，以“语文体悟”为情感教育方式，以“实践活动”为有效载体，以小学生已有语文知识实际为出发点，开展综合性语文学习实践。与此同时，有机适时地开发富有地方特色的乡土资源，丰富农村小学语文综合实践活动的教学内容。下面重点就“语文综合实践活动”教学谈谈思考与实践。
一、以“语文综合”为前提，选择活动主题与活动形式
小学“语文综合实践活动”必须以“语文综合”为前提，学习资源立足于语文“维度”进行整合，从学生的认知规律出发，选择小学生感兴趣的活动主题，然后选择符合小学生特点的活动方式来开展语文综合实践活动。
下面是我校开展的以“兰文化”研究为主题的语文综合实践活动系列设计方案。
1、“兰文化”为主题的语文综合实践活动背景
（1）历史文化背景：绍兴漓渚的“兰渚山”传说是春秋战国时期越王句践种兰之地，我们的家乡不愧为中国兰花的故乡，兰文化的发祥地，“兰渚山”也不愧为兰花的祖地。
（2）地域经济文化背景：漓渚是绍兴县西南部古老而繁华的历史名镇。又是“中国花木之乡”和“浙江省十强花木乡镇”。镇内有“中国春兰样品园”。全镇花卉大户有400家，花木面积在10亩以上的有345户，面积在100亩以上的大户也达43户，最大的一户面积已经超过1200亩。
2、“兰文化”为主题的语文综合实践系列活动设计
设计一：探寻家乡“兰文化”的历史
有“芝兰生于深林，不以无人而不芳。君子修道立德，不为穷困而变节。”的诗句，寓以兰自勉。也有陆游诗句写到“漓渚满目绿无涯，棠棣无处不逢花。”又有“君不见城南卖花翁，朝卖一枝红，暮卖一串紫……卖得花钱进酒家，取酒尽时还卖花”，这是当时绍兴花市闹猛的生动写照。
设计二：搜索历来“兰文化”的故事
有越王勾践来兰渚山养兰植花的故事；有孔子颂兰，屈原佩兰，朱德爱兰，鲁迅采兰等名人与兰花的不解之缘的小故事。
设计三：寻找富有“兰文化”的作品
有兰的绘画，兰的照片，兰的书法，兰的文学作品等。绍兴四名人组成了“句践种兰”、“书圣写兰”、“文豪咏兰”、“总理爱兰”。“绍兴莲花戏”电视剧《三朵兰花》等。
以上设计体现知识的整合，实现小学语文综合实践活动的.教学特色。新课程强调语文课程与其他课程以及与乡土文化和学生生活的联系，拓宽语文学习的广度与深度。对各学科、各领域收集的资源材料进行筛选与
二、以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达
语文综合实践活动强调书本知识和生活实际、实践活动的紧密结合，拓宽语文学习的范围，紧紧抓住综合活动，积极开展“听说读写”的语言文字整体训练，以“语文学习”为核心，加强语言训练和文字表达，让学生在语文实践中提高语文能力。
设计四：寻访家乡“兰文化”场景
1、“小记者”实地走访镇内“中国春兰样品园”，采访兰园主人，听听他的养兰经，学习养花秘诀。
2、小学生考察“兰渚山”、“兰花山庄”等名胜，了解家乡养兰的历史与父辈种兰、养兰雅致情趣和经济效益。
3、拍摄照片进行展示，欣赏作品。
设计五：表达家乡“兰文化”发展
1、写一写走访、考察的收获。
2、说一说感受，可朗读自己馔写的考察文章。
3、编写家乡“兰文化”场景的导游词。
4、做一回“小导游”，解说采编的导游词。
在教学实践活动中，通过走访考察、采编撰写、表演解说等多种语文实践活动，让学生亲力亲为，亲身感受，独立思考，合作探究，尝试发现，在实践中碰撞，在探究中共鸣，在创作中提高。有感而发，从闭门造车中走出来，灵心表演，从死读书中解放出来。在语文实践中运用语言文字，提高语文能力。
三、以“语文体悟”为方式，渗透情感教育和审美体验
在语文综合实践活动中，情感、态度、价值观目标的达成是相当重要的，应该贯穿于整个语文综合实践活动的全过程，重点要放在语文学习的“体悟”上，是一种和风细雨的潜移默化，教师要关注学生的情感体验与审美教育，让学生在语文综合实践活动中不但学语言，而且得到情感熏陶和审美体验，完善学生的人格，培养出一个健全的现代人。
设计六：赞美家乡“兰文化”
1、赞一赞家乡的兰花，兰花作为我们的校花，绍兴的市花，富有什么优点，具有什么精神品格。让学生写一写，说一说。
2、家乡的人民如何勤劳致富，用自己的辛勤劳动，带来家乡的翻天覆地的变化。
3、我们怎样做一个像兰一样高雅、大气、热烈绽放小学生。
语文综合实践活动不能脱离学生实际，也不能束缚于课本、课堂，把学习活动的视野投向生活，通过赞美家乡和家乡的人们来激发学生热爱家乡和热爱人民的思想情感，提升自己的思想境界，通过谈理想，做一个具有兰花一样品格的人，加强学生真善美的教育，让小学生在幼小的心灵土壤中播下一颗健全的种子，以后必将收获完美的人格。
