高三文言文复习教学反思【优秀4篇】
高三文言文复习教学反思 篇一
在高三文言文复习教学中，我发现学生对于这门学科的学习兴趣不高，学习效果也不理想。为了改变这一现状，我进行了一系列的教学反思和改进措施。
首先，我意识到学生对于文言文的学习兴趣不高的主要原因是缺乏实际运用的机会。因此，我决定将文言文的学习与现实生活相结合，通过引入一些有趣的故事和案例来帮助学生理解和运用文言文知识。例如，在学习《孟子》时，我引入了一位现代社会的“仁者”，并通过讨论他的行为和思想来引导学生思考孟子的理论。这样的教学方法不仅增加了学生的兴趣，同时也提高了他们对文言文的理解能力。
其次，我发现学生对于文言文的学习存在着基础薄弱的问题。因此，我在教学中注重对学生基础知识的巩固和提高。例如，在学习古文阅读时，我会先引导学生分析文段的结构和语言特点，然后再进行具体的文段解析和理解。通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和掌握文言文的知识，从而提高他们的学习成绩。
另外，我还注重培养学生的学习方法和技巧。在教学中，我会引导学生学会利用词典和注释来解决生词和难句的问题，并鼓励他们多进行文言文的阅读和写作练习。通过这样的实践，学生能够逐渐提高自己的文言文水平，并建立起对于这门学科的自信心。
通过以上的改进措施，我发现学生对于文言文的学习兴趣得到了明显提高，学习效果也有了显著的提升。他们在考试中的成绩明显好转，同时也更加主动地参与到文言文的学习和讨论中来。这让我深感教学的价值和意义，同时也坚定了我在文言文教学中不断探索和改进的决心。
高三文言文复习教学反思 篇二
在高三文言文复习教学中，我发现学生对于这门学科的学习兴趣不高，学习效果也不理想。为了改变这一现状，我进行了一系列的教学反思和改进措施。
首先，我意识到学生对于文言文的学习兴趣不高的主要原因是缺乏实际运用的机会。因此，我决定将文言文的学习与现实生活相结合，通过引入一些有趣的故事和案例来帮助学生理解和运用文言文知识。例如，在学习《孟子》时，我引入了一位现代社会的“仁者”，并通过讨论他的行为和思想来引导学生思考孟子的理论。这样的教学方法不仅增加了学生的兴趣，同时也提高了他们对文言文的理解能力。
其次，我发现学生对于文言文的学习存在着基础薄弱的问题。因此，我在教学中注重对学生基础知识的巩固和提高。例如，在学习古文阅读时，我会先引导学生分析文段的结构和语言特点，然后再进行具体的文段解析和理解。通过这样的教学方法，学生能够更好地理解和掌握文言文的知识，从而提高他们的学习成绩。
另外，我还注重培养学生的学习方法和技巧。在教学中，我会引导学生学会利用词典和注释来解决生词和难句的问题，并鼓励他们多进行文言文的阅读和写作练习。通过这样的实践，学生能够逐渐提高自己的文言文水平，并建立起对于这门学科的自信心。
通过以上的改进措施，我发现学生对于文言文的学习兴趣得到了明显提高，学习效果也有了显著的提升。他们在考试中的成绩明显好转，同时也更加主动地参与到文言文的学习和讨论中来。这让我深感教学的价值和意义，同时也坚定了我在文言文教学中不断探索和改进的决心。
高三文言文复习教学反思 篇三
文言文知识点在高中语文知识结构中占据了重要的地位。从分值来看，它在150分的总分值中占了19分，所以它是高三语文复习的重点同时也是难点。文言文试题的训练似乎很费时且见效慢或效果不明显，而且多数学生都不喜欢学习文言文，觉得枯燥无趣。那么该如何做有效的复习和训练呢？作为一个初上高三的青年老师来说，没有任何教学经验，只有通过学习他人的教学思路、方法和自己的思考、探索，来慢慢摸索、实践、反思、积累。本文主要就自己在高三一年中对文言文这个专题复习时所遇到的问题及采取的探索式的方法来谈谈个人的感想。
一、系统梳理、归纳总结
结合高考复习资料，按小专题的形式对考点逐个复习。我安排的小专题顺序是这样的：
（1）18个虚词
（2）词类活用
（3）文言句式
（4）翻译的方法准则
这个环节我用了近一个月的时间，主要时间花在18个虚词上，每节课讲1——2个虚词，课后再加以配套的习题，对虚词的复习自认为很扎实。但是，从整体的时间布局来看，我觉得这个环节的时间可以再缩减一点，以便为之后的文言文综合实题训练留出更多的时间。这个环
节有助于学生对文言文的考点有一个清楚的框架，知道高考考什么，有哪些知识点，该复习什么，即有了个目标和方向，这样就可以有的放矢，后面的复习就有了针对性和侧重点。
二、紧贴教材、回归文本
学生对知识点有了一个系统的宏观上的掌握后再回归教材，把理论性的知识点揉进实实在在的文本里。第一轮复习一定要慢，要踏踏实实地把教材里的文言知识点过一遍。其实高考对文言文实词、虚词及文言句式的考察，教材里都能找到相应的知识点。大纲要求考察120个实词、18个虚词，从数量来看并不多，关键在于如何灵活有效地记住，我认为还是得通过课文，通过实实在在的语境、句子，有机整体的去记忆，而非独立、机械地记忆。
但是，由于时间关系不可能再把文章从头到尾翻译一遍，且也没有这个必要。我按教材编写的顺序，从第一册复习起，我以一个单元的内容为“点”，以每一册的内容为“线”，以实题演练为“轴”，建立起立体的复习坐标，讲练结合，整散相济。具体操作如下：用大约20分钟左右的时间让学生先自主复习1—2篇文言文（视文章长短而定），要求学生借助工具书和以前的笔记把文章内容回忆起来，再思考本文有哪些重要的或是你认为比较难记的实词，勾画出来并记在笔记本上。找出本文出现了哪些虚词，特别注意那些在文中所处的句子不同，意思也不同的虚词。找出本文出现了哪些特殊文言句式，勾画出来。
总之，思考四个问题：
第一、本文讲了一个什么内容？
第二、本文有哪些重要的实词极其含义？
第三、本文有哪些虚词及其含义和用法？
第四、找出本文的特殊文言句式，并判断它是何种句式。
在学生做好这些自主复习工作之后，老师再进行有针对性的重点的分析讲解。这样做的好处是充分发挥学生自主能动性，让学生静下来走进教材里面去，发现问题，共同解决问题。这样比老师满堂灌似的讲解效果要好得多。然后再配以紧密结合教材的练习加以巩固。按照这个方法复习完全六册。
三、试题演练、注意要点
走进教材后，再从教材里走出来，若进去时是头脑空空，那么出来时脑袋里应该要装有东西了。这个环节就是让学生“学以致用”，通过试题演练，来运用消化所学知识。最好是在课堂上进行定时训练。老师自己打印一篇文言文，为什么是自己在电脑上输入试题而非选择现成的试题呢？因为我要在文言文上“做文章”。即把重要的实词、虚词打上点，并当作习题写在后面，告知学生这些是本文需要识记的重要知识点。
高三文言文复习教学反思 篇四
文言文复习，既深奥又沉闷，加上在高考的语文考试中分量比较重，学生们为了明年的高考，不得不硬着头皮学下去，每一次课下来，学生辛苦，老师也辛苦。有很多基础比较差的学生，多次跟我反映，这些文言文对他们来说简直就是天书，让我不得不经常对自己的课堂加以思考，到底怎样的文言文复习课堂是学生喜欢的课堂，既高效学生学有所获，又生动活泼学生能发挥自己的主观能动性愿意学。经过自己的思考揣摩，以及向其他人学习借鉴，我想就文言文的复习谈谈自己的几点看法。
文言文教学与复习一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，这一个月以来，我文言文专题复习课上，主要分五个板块学习：积累实词和虚词，以例句探讨，加以文言实虚词的推断方法，在学生自译的.基础上，字字落实，明辨意义，做到词不离句，句不离篇，引导学生掌握文言实词和虚词的辨析方法，归纳积累，并联系所学过的文章，拓展分析，尽量做到举一反三，由易到难；其次是句式，让学生熟悉各类句型，由课本延伸到课外，最后以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，并符合现代汉语的表达。第三，文言翻译与文言整体阅读，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；第四，文言断句，先熟悉断句方法，在练习中落实方法。第五文言简答，其实这个也是一个综合考查的内容，因此我也贯穿了文言实虚词文言翻译与整体阅读，从而达到一个综合能力提升的结果。最后，文言的整体阅读。
反思这些复习课，我认为文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展迁移，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我想主要做好下面几个方面：
首先，注重课内文本，夯实基础，然后才能拓展迁移。我的作法是先让学生充分熟悉教材，在学生自主学习的基础上，积累文言实词、虚词和句式，再辅以课外练习，在练习中联系学过的内容来比较拓展，从而达到积累的目的。
其次，加强方法的指导与落实运用，尤其文言实虚词的推断方法。在学生对文言文有了一定的感性认识、积累了大量的语料、形成了一定的文言文语感基础上来，加强学生对课外文言文的阅读，在阅读中不断地让学生运用一些推断方法，并让这些方法在学生的脑海中留下深刻的印象，成为学生在阅读文言文时的一个习惯。只有这样才能真正提高学生的文言阅读能力，才能真正做到不丢分。
再次，我认为这一点相当重要，就是文言文阅读的选材。文言文一块肯定离不开整体阅读，那么究竟让学生阅读一些什么样的材料才是最好的？这个值得我们老师仔细考虑。学生对文言文本不感兴趣，更何况是课外阅读。几番观察下来，我认为高三复习中文言整体阅读的材料，首先得让学生感兴趣，并能够从这个文章中接受思想上的洗礼和熏陶。有了兴趣自然就会去阅读，而且还能学到除课本外的东西，可谓一举两得。其次是难度，一定跟我们的课本难度接近，太难学生倦怠，太易，达不到我们想要的效果，最好选择那种能与课本比较阅读的文本。还有就是文本中的实词虚词能够把我们的方法能够推广施行的，容易操作的，这样的话才能加深学生的印象。所以我认为文言文复习过程中，老师得花功夫来备课，只有这样才能达到事半功倍的效果。
最后，应该让学生自己多练习多总结，形成自己的一套文言文的学习方法，进而达到提高文言阅读的能力。我的作法是整体阅读中让学生多读课外文本，在读的过程中多思考，多总结，尤其是把适合自己的文言阅读方法记录下来，并加以实践运用。
总而言之，我认为文言文的教学与复习，一定要在借鉴传统的教学法的基础上，结合本班学生实际，不断积累创新，真正地让学生把阅读方法形成自己的能力，这样学生阅读文言文能力才会得到稳步的提高。
