教育名著读书心得【优秀6篇】

教育名著读书心得 篇一：《论语》

《论语》是中国古代教育名著之一，记录了孔子及其弟子的言行，传递了儒家教育的核心理念。通过阅读《论语》，我深刻地感受到了孔子对于教育的重视和他对于个人修养的强调。

首先，孔子强调了教育的重要性。在《论语》中，孔子多次提到了教育的重要性，他认为只有通过教育，才能培养出品德高尚、有道德修养的人。他说：“不患人之不己知，患不知人也。”这句话表明了他对于教育的追求和期望，他认为只有通过教育才能让人们相互了解、相互尊重。在当今社会，这句话依然具有重要的意义，教育是培养人才的重要途径，只有通过教育，才能让每个人都有机会发展自己的潜力，为社会做出贡献。

其次，孔子强调了个人修养的重要性。在《论语》中，孔子多次提到了修养和道德。他认为一个人的修养决定了他的品德和行为，只有通过不断修养自己，才能成为一个有道德的人。他说：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”这句话表明了他对于自我修养的重视，他认为只有通过不断学习和修炼，才能达到内心的满足和人格的升华。这对于现代人来说，依然具有启示意义，我们应该注重自己的修养，培养良好的品德和道德观念，做一个有修养的人。

最后，通过阅读《论语》，我深刻地认识到了教育的目的。孔子认为教育的目的是培养有德行的人，他说：“不患人之不己知，患不知人也。”这句话表明了他对于人际关系的重视，他认为只有通过相互了解和尊重，才能建立和谐的社会。这对于当今社会也同样适用，我们应该注重培养学生的德育素质，教育不仅要关注学生的知识水平，更要注重培养学生的品德和价值观。

总之，通过阅读《论语》，我深刻地感受到了孔子对于教育的重视和他对于个人修养的强调。他的思想依然具有重要的现实意义，我们应该注重教育的重要性，培养学生的德育素质，同时也要注重自己的修养，做一个有道德修养的人。

教育名著读书心得 篇二：《西方哲学史》

《西方哲学史》是一部系统介绍西方哲学发展历程的教育名著。通过阅读这本书，我对于西方哲学的发展有了更深入的了解，同时也对于哲学思想的重要性有了新的认识。

首先，通过阅读《西方哲学史》，我了解到哲学对于人类思维的影响。哲学是一门独特的学科，它关注人类的思维方式、存在的意义以及价值观念等问题。通过对于这些问题的思考和探索，哲学使人们对于自己的思维方式和人生价值有了更深刻的认识。在《西方哲学史》中，我了解到了古希腊哲学家们对于人类思维的思考和探索，他们提出了许多重要的问题和观点，对于后世的哲学发展产生了深远的影响。这让我认识到了哲学在人类思维中的重要地位，它对于人类的思维方式和行为准则具有重要的指导作用。

其次，通过阅读《西方哲学史》，我了解到哲学思想的多样性和发展变化。哲学思想是多元化的，不同的哲学家有着不同的观点和思考方式。在《西方哲学史》中，我看到了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等众多哲学家的观点和思想，他们代表了不同的哲学流派和思潮。这让我认识到哲学思想的多样性和变化性，它不是一成不变的，而是在不同的历史背景和文化环境下不断演变和发展。这对于当代的哲学研究和思考具有重要的启示意义，我们应该积极探索和发展哲学思想，为人类思维和行为提供更多的选择和启示。

最后，通过阅读《西方哲学史》，我对于自己的人生价值有了新的认识。在《西方哲学史》中，我看到了众多哲学家对于人生价值的思考和探索，他们提出了许多关于人生意义和价值观念的观点。这让我认识到人生的意义不仅仅是追求物质的享受，更重要的是要思考自己的人生价值和追求自己的理想。通过对于哲学思想的学习和思考，我更加坚定了自己的理想和目标，明确了自己的人生价值观。

总之，通过阅读《西方哲学史》，我对于哲学的重要性和哲学思想的多样性有了更深入的了解。哲学对于人类思维的影响不可忽视，它引领着人类思考和行为的方向。同时，通过对于哲学思想的学习和思考，我们可以对于自己的人生价值有更清晰的认识，明确自己的理想和目标。因此，哲学是一门重要的学科，值得我们深入学习和思考。

教育名著读书心得 篇三

　　《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。

　　译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了一个道理，原来学生该这样教。书中众多理论对我影响深远，现选一例作以说明。

　　书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！

教育名著读书心得 篇四

　　友谊是海，可以包容你的缺点；友谊是火，可以在寒风中给你温暖；友谊是书，能使你明白更多的道理；友谊是阳光，能照亮你人生的道路。

　　今天我读了《争吵》这篇文章，里面讲述了同学“小石匠”病了，作者要帮“小石匠”誊写例话；当作者聚精会神地誊写时，同学可莱谛不小心碰到了作者的臂膀，墨水弄污了誊写例话的纸，这让作者以为可莱谛是故意的，于是也碰了可莱谛的臂膀，把他的字帖也弄污了，俩人便相互争论了起来。

　　这让我想起了三年级的一次大课间，我和小李在学校操场里做操，由于太热我把外套脱了，便随手把外套搭在了肩膀上，这一搭可不打紧，差点把友谊弄丢了。

　　小李打了我一下的时候，我糊里糊涂地根本不知道发生了什么？于是我还了回去，就这样你一下我一下的，我们便绝交了。

　　当我知道是因为衣服拉链不小心碰到小李的头时，我后悔不已，后悔当时为什么不问清楚情况就还手，后悔怎么就在那时候把衣服搭身上了呢？

　　还好在我和小李交谈后，小李接受了我的道歉，并且小李也向我道了歉，还说他应该先向我说明情况，不应该直接打我一下。在我们知道了事情的原因，又相互道了歉后，就又和以前一样谈笑风生了。

　　这篇文章告诉我们，遇到事情要第一时间了解事情的起因，不能一股脑地就大打出手，不然会造成彼此误会，还会发生不愉快的事情。

　　其实友谊就是这样，时而打闹，时而生气，但过了一会儿就又和好如初了。所以我们一定要珍惜身边的友谊，永远也不让他离去。

教育名著读书心得 篇五

　　读了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，我受益匪浅，本书汇集了陶行知先生平生教学研究与实践的精髓，从“教学合一”、“学生自治”、“创造的教育”、“创造的儿童教育”等各个方面，集中体现了陶行知先生倡导的“生活即教育”、“教学合一”以及“创造的教育”的独特教育思想，对于我们的教育事业具有许多现实意义。

　　陶行知先生的创造思想主要体现在以下几个方面：一是六大解放，即头脑解放、手脚解放、身体解放、感官解放、时间解放、语言解放；二是“劳力的基础上劳心”；三是“学做合一”；四是“实验即创造”，创造的本质是活鲜鲜的生命，是活生生的愿望，是在于火一样的热情，是在于探究的兴趣，创造来源于生活的活力、来源于生命的本身。

　　按照陶行知先生的说法，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”

　　“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出:“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业。”生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。

　　陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？

　　教师不仅是传道授业解惑也，还要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的教育的目的。按照他的思想，“生活即教育”就是说“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。其次，“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，“生活即教育”是一种终身教育，与人生共始终的教育。只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。

　　作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质，使每一位学生成为具有创新精神和创新能力的有用人才。在实际教学中，我将从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。

教育名著读书心得 篇六

　　最近，读了陶行知先生的《陶行知教育名著教师读本》，读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远！

　　首先，学生从小学到中学到大学，十六年的教育下来，等于一个吸了烟的虫；肩不能挑，手不能提，面黄肌瘦，弱不禁风，再加上要经过那些月考、学期考、毕业考、会考、升学考等考试，到了一个大学毕业出来，足也瘫了，手也瘫了，脑子也用坏了，身体的健康也没有了。大学毕业就进棺材，这叫做读书死，生活教育不教学生自己吃自己，而教学生做人。生活教育反对杀人的种种考试，教人读活书、活读书。

　　由此，作为一名教师要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信息，不断进取，发展自己，完善自己。俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟大社会学，要学的专，也要学的博。”

　　作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，使学生的素质全面发展，成为具有创新精神和创新能力的有用人才！