课改心得体会 篇一
在教育领域，课程改革一直是一个备受关注的话题。随着时代的发展，教育理念也在不断变化，课程改革成为了推动教育发展的重要手段之一。我作为一名教师，也参与了课程改革的实践，并从中获得了一些宝贵的心得和体会。
首先，课程改革需要注重学生的主体地位。过去的教育模式往往是教师以传授知识为主，而学生则是被动接受的对象。然而，在现代社会，这种教育模式已经无法满足学生的学习需求。课程改革要将学生置于学习的中心地位，充分尊重学生的个体差异，关注学生的学习兴趣和需求。只有这样，学生才能真正主动地参与到学习过程中，激发他们的学习热情和动力。
其次，课程改革需要关注学生的综合素养培养。传统的教育模式往往只注重学生的学科知识的传授，而忽视了学生的综合素养培养。然而，在当今社会，学生不仅需要掌握学科知识，还需要具备创新思维、合作精神、实践能力等综合素养。因此，课程改革应该从多个方面入手，设计培养学生综合素养的课程内容和教学方法。例如，可以通过项目制学习、实践活动、社会实践等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
另外，课程改革需要关注教师的专业发展。教师是课程改革的重要推动者和实施者，他们的专业素养和教学能力对于课程改革的成效起到关键作用。因此，课程改革需要为教师提供相关的培训和支持，帮助他们更新教育理念、提升教学能力。同时，还需要建立健全的评价体系，激励教师积极参与课程改革，并及时反馈和总结教师的教学经验和成果。
总之，课程改革是教育发展的必然趋势，也是促进学生全面发展的重要手段。作为一名教师，我深切体会到课程改革对于学生和教师的重要意义。通过课程改革，学生能够更好地发展自己的潜能，教师能够更好地发挥自己的教学能力。同时，课程改革也需要各方共同努力，包括学校、家长、社会等多方的支持和配合。只有这样，我们才能共同推动教育的发展，培养更多有创造力和实践能力的人才。
课改心得体会 篇二
课程改革是教育领域的重要议题，也是推动教育发展的关键因素。作为一名教师，我在课程改革的实践中，深刻体会到了其带来的积极变化和挑战。在这里，我将分享一些我个人的心得和体会。
首先，课程改革要注重学生的主体地位。过去的教育模式往往是教师以传授知识为主，而学生则是被动接受的对象。然而，随着社会的发展和教育理念的变化，这种教育模式已经无法满足学生的需求。课程改革要将学生置于学习的中心地位，充分尊重学生的个体差异，关注学生的学习兴趣和需求。只有这样，学生才能真正主动地参与到学习过程中，激发他们的学习热情和动力。
其次，课程改革需要关注学生的综合素养培养。传统的教育模式往往只注重学生的学科知识的传授，而忽视了学生的综合素养培养。然而，在当今社会，学生不仅需要掌握学科知识，还需要具备创新思维、合作精神、实践能力等综合素养。因此，课程改革应该从多个方面入手，设计培养学生综合素养的课程内容和教学方法。例如，可以通过项目制学习、实践活动、社会实践等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
另外，课程改革需要关注教师的专业发展。教师是课程改革的重要推动者和实施者，他们的专业素养和教学能力对于课程改革的成效起到关键作用。因此，课程改革需要为教师提供相关的培训和支持，帮助他们更新教育理念、提升教学能力。同时，还需要建立健全的评价体系，激励教师积极参与课程改革，并及时反馈和总结教师的教学经验和成果。
总之，课程改革是教育发展的必然趋势，也是促进学生全面发展的重要手段。通过课程改革，学生能够更好地发展自己的潜能，教师能够更好地发挥自己的教学能力。同时，课程改革也需要各方共同努力，包括学校、家长、社会等多方的支持和配合。只有这样，我们才能共同推动教育的发展，培养更多有创造力和实践能力的人才。
课改心得体会 篇三
课改心得体会
第一次接
受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。 首先, 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。 其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种沟通和合作的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。 第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如我想这样做，大家看行不行？这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。 第二,课改需要加强教材、理念与家长的`对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。 第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。路漫漫其修远兮，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了百花齐放教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。 最后，课改是塑造科研型教师人才的一个平台。科研兴校已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。 正所谓不想当将军的士兵不是个好士兵。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与探究--发展课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。 因而，课改是塑造科研型教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。 我在实践中总结出以动制静的方法，有以下三点做法： ??1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。 ? 2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。 ??3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。 ??方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。 总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
