幼儿园教师读书心得体会(推荐6篇)
幼儿园教师读书心得体会 篇一
在幼儿园教育中，读书是教师们提高自身素质、提升教学水平的重要途径。作为一名幼儿园教师，我深刻体会到读书对于教师的重要性。通过读书，我不仅开拓了眼界，丰富了知识，还提高了自己的专业素养和教学能力。以下是我在读书过程中的一些心得体会。
首先，读书可以拓宽视野，开阔思维。通过阅读各种书籍，我接触到了不同的教育理念、教学方法和育儿知识。这些新的观点和理念，让我重新审视和思考自己的教学方式和方法，帮助我更好地指导幼儿的学习和成长。同时，读书也让我了解到了其他幼儿园教育界的先进经验和成功案例，这对于提升自己的教学水平非常有帮助。
其次，读书可以提高教师的专业素养。幼儿园教师需要具备扎实的专业知识和教学技能。通过读书，我能够不断学习新的教育理论和方法，了解幼儿的发展特点和需求。这些知识和技能的积累，让我能够更好地应对不同的教学挑战，提供高质量的教育服务。同时，通过读书，我也能够了解到最新的教育政策和法规，保持与时俱进，遵守教育的规范和要求。
最后，读书可以提升教师的教学能力。作为幼儿园教师，我们的目标是培养幼儿的全面发展。通过读书，我能够学习到更多的教学方法和策略，提高自己的教学效果。例如，我通过阅读相关的专业书籍，学习到了一些游戏化教学的方法，通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。此外，通过读书，我也能够了解到一些针对特殊需求儿童的教育方法和技巧，提供更加个性化的教育服务。
总之，幼儿园教师读书是一项非常重要的工作。通过读书，教师们可以不断提高自身素质和教学能力，为幼儿的成长和发展提供更好的教育服务。作为一名幼儿园教师，我会继续坚持读书，并将所学知识应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
幼儿园教师读书心得体会 篇二
幼儿园教师是一份充满挑战和责任的职业，读书是我提升自身素质和教学能力的重要途径。通过读书，我不仅能够获取新的知识和技能，还能够提升自己的专业素养和教学水平。以下是我在读书过程中的一些心得体会。
首先，读书可以拓宽视野，开阔思维。幼儿园教育是一个综合性的教育体系，涉及到很多方面的知识和技能。通过读书，我能够了解到不同的教育理念和方法，掌握更多的教学技巧和策略。例如，通过阅读相关的专业书籍，我学习到了一些激发幼儿学习兴趣和积极性的方法，如游戏化教学和趣味化教学。这些方法和策略的应用，让我在教学中更加灵活和有效。
其次，读书可以提高教师的专业素养。作为一名幼儿园教师，我们需要具备扎实的专业知识和教学技能。通过读书，我能够不断学习新的教育理论和实践经验，了解幼儿的发展特点和需求。这些知识和技能的积累，让我能够更好地应对不同的教学挑战，提供高质量的教育服务。同时，通过读书，我也能够了解到最新的教育政策和法规，保持与时俱进，确保自己的教育行为符合规范和要求。
最后，读书可以提升教师的教学能力。作为幼儿园教师，我们的目标是培养幼儿的全面发展。通过读书，我能够学习到更多的教学方法和策略，提高自己的教学效果。例如，通过阅读相关的专业书籍，我学习到了一些针对不同年龄段幼儿的教育方法和技巧，如语言启蒙、认知培养和社交能力的培养等。这些方法和技巧的应用，让我能够更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。
总之，幼儿园教师读书是一项重要的工作。通过读书，我们可以不断提高自身素质和教学能力，为幼儿的成长和发展提供更好的教育服务。作为一名幼儿园教师，我将继续坚持读书，并将所学知识应用到实际教学中，不断提升自己的教学水平，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
幼儿园教师读书心得体会 篇三
在我们这样的一个在幼儿园中题“课程”都遮遮掩掩、躲躲闪闪的背景里，《托幼班创造性课程》无疑给我们一种新的观念震荡。这一课程以幼儿生理和心理发展的理论为依据，充分关注了家庭、社区和托幼机构之间的关系，关注了保教人员、家长和社区成员的关系，以优质教育的思想，系统构建了托幼机构的创造性课程。
《托幼班创造性课程》是梦想的，更是现实的。所谓梦想的，就是有追求，有目标。有些追求和目标基于对幼儿和幼儿家庭等因素的合理评估。与其他年龄段的课程一样，设定幼儿发展的目标，是落实课程梦想的主要步骤，也是保教人员确定自我的工作目标的基础。在此基础上，再拟定各类工作计划。本书所展示的计划较为具体、直观，又有示例，清晰明了，有操作性。《托幼班创造性课程》给我印象最深的一点，是将一般的幼儿发展目标落实到异常的幼儿身上，为设定个别化目标，真正研究“为孩子及其家庭定做课程”。这个过程，是以评估特定幼儿的发展需要为前提的。该书详细地说明了评估幼儿需要和行为并确定目标和行为的进程，示例生动、趣味。尤其是对幼儿观察和对观察资料整理的一些方法和策略具有很大的借鉴意义。此外，该书提出给幼儿规划一个能满足他们需要且是传递正向信息的环境，主张“将幼儿的家长和文化带入托幼机构”，这些观点，一方面体现了教育机构环境的特点，另一方面体现了以幼儿为本、以幼儿发展为重的原则。该书还在保护幼儿的安全及给予幼儿行为明白等方面提出了许多可操作的策略。
《托幼班创造性课程》是现实的。当规划。环境等转化为幼儿和成人的行动时，幼儿的发展就成为可能。《托幼班创造性课程》详细地说明了在一日生活中如何了解幼儿的需要，如何满足幼儿的需要，如何明白幼儿具体的行为，如何调整幼儿特定的情绪。涉及幼儿的交往、睡眠、饮食、玩耍、制作、欣赏、模仿、扮演、阅读、律动、郊游等等日复一日的具体行为。涉及特定活动的准备，涉及幼儿在活动中需要的基本技能，涉及幼儿在活动中可能出现的心理现象，涉及幼儿在活动中可能产生的困惑，涉及可能产生的同伴交往或成人的交往，当然，也必定涉及成人对幼儿行为的鼓励、引导策略。该书在这些方面的表述是很清晰的，也是具体生动的。
看完《托幼班创造性课程》，我深切感受到，一个优秀的幼儿教育课程方案，是扎根于幼儿生活的，是能真实反映幼儿的需要和本事的，并且有强有力的理论指导，有坚实的实践基础。我能够在其系统的指导策略中感受到理论的力量，也能在这些策略中感受到作者们长期的实践和思考。
幼儿园教师读书心得体会 篇四
最近我读了幼儿教育中的一篇文章，它的名字叫《激发幼儿主动学习，画出五彩世界》。通过学习这篇文章，我学到了许多对好的方法。
首先，要选择幼儿感兴趣的题材激发幼儿主动学习。笔者在文中说到，要深入到幼儿生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到幼儿对周围事物的兴趣和求知欲，在开展一系列探究活动中去寻找美术创作的题材，并将幼儿的创作放在一个不断探究和发现的过程中。通过案例，我们也知道了只有当孩子对事物产生兴趣，才会自发地想去了解并进一步观察和探究，而这些行为都是建立在幼儿主
动的基础上的，最终幼儿学到的都将通过一系列手段展现出来。
其次，引导与评价相结合鼓励幼儿主动学习。在孩子的眼里，一切似乎都是生命体，而情节的创设，让我们在引导幼儿学习探究和兴趣需要之间找到了一个切入点。教师在引导过程中，用生动的语言激发幼儿对美术的兴趣，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，所以尽量运用形象生动地语言将活动内容和孩子的生活经验相联系，让孩子有一种身临其境的感觉，同时自己也投入到情节中，以自己的情绪去影响孩子、调动孩子，这样孩子会自然而然的参与、自然而然的投入到情境中去，和活动融为一体。无论幼儿的作品是否理想，教师都应以认真、细致的态度去欣赏，尽量去发现其中的闪光点并及时予以表扬和指导，使每个幼儿都在活动中体验到老师的关怀，从而增强绘画的兴趣和信心。
幼儿园教师读书心得体会 篇五
古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养本事、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中，我觉得幼儿园的活动设计，必须以促进幼儿发展为出发点。教育活动设计应适应幼儿水平，对所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后。资料应以幼儿身心发展的成熟程序为基础，注重幼儿的学习准备。幼儿发展的动力是内部矛盾，活动设计应促进幼儿内部矛盾的产生并解决，促进幼儿尽早尽快地获得发展。教师不应当把着眼点放在幼儿今日明白了什么，明天将学会什么，而应当着重研究如何培养幼儿的创造本事，如何使幼儿在活动中学会学习，以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教育活动设计的生活化，就是要使幼儿园的教育具有生活的色彩和意义。要求选择贴合学前儿童学习的生活经验，把富有教育价值的资料纳入教学之中，增加教育的人文精神。众所周知，对幼儿来说，生长是重要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自我的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得人际交往的经验，为以后的发展奠定良好的基础。所以，幼儿园的活动设计，应紧密结合幼儿的生活，遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动，爱活动是学前儿童的天性。活动化原则是指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，其本质是经过调动幼儿进取进行外部活动而引发进取的内部活动。这种内部活动不仅仅是智力运演，也是情绪调节、态度构成、知识结构化过程。
幼儿园教师读书心得体会 篇六
通读全书后我有一些粗浅的收获：
一、关于如何帮助孩子克服消极情绪对幼儿入园情绪问题的启示：
在小班，早上入园经常会出现幼儿哭闹着不肯来园的情况。一般情况，当幼儿情绪不好，我们总试图用成人的观念去安慰、用自己的道理去说服他。孩子其实更多的时候是想把自己的情感说出来并得到认同，找到一种归属感。马斯洛需要层次理论将需求分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。也许理解、赞同才是最好的安慰良药。当孩子感受到被接纳，他们才会鼓起勇气面对自己的问题。认可孩子的感受，并用适合的话说出来你的理解，不要急着给孩子解决问题的办法，让孩子自己说出自己的问题，找出解决问题的办法，以倾听者的角色帮助幼儿走出自己的困境。
那么该如何让幼儿面对他们的感受呢？书中给了我们可操作性的建议：
1、全神贯注的聆听。
2、认同孩子的感受。
3、把孩子的感受表达出来。
4、借住想象满足孩子的愿望。
二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示：
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用"你做的很棒"，"这幅画很漂亮"。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，可以先描述一下眼睛中看到的事物，说出自己的感受，也引导孩子来说说自己的感受。
在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的对话。A：你的画很好，我喜欢。B：为什么啊？A：因为很漂亮。B：A：因为你的画上面有两个蜗牛，一个大的一个小的，我很喜欢那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同，增强了自信。并且知道的自己的作品的优点，今后可以继续发扬。B也从中学到了A的优点，从而在以后学习、提升。
三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示：
我们都一直不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。如：惩罚给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜；孩子在惩罚中会把精力分散，错失了对自己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会；不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误；惩罚作为一种行为是会被孩子效仿的，"以强欺弱"会成为他面对问题的处理方式；孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚感，他们认为"惩罚"可以抵消他们的"罪行"，可以心安理得地重复自己的错误。
