儿童教育心理学读书的心得体会【最新6篇】
儿童教育心理学读书的心得体会 篇一
在读《儿童教育心理学》这本书的过程中，我获得了许多有关儿童教育心理学的知识，也领悟到了一些对于儿童教育的重要原则。通过这本书，我理解到儿童的心理发展对于他们的整体成长至关重要，并且儿童的教育方式应该与其心理特点相适应。
首先，我了解到儿童的心理发展是一个渐进的过程，而非一蹴而就。书中提到，儿童的认知、情感、社交和道德发展都经历了不同的阶段。在教育儿童时，我们应该根据他们所处的发展阶段，调整我们的教育方法和期望。例如，幼儿在认知发展的早期阶段，他们的思维方式是以自我为中心的，所以我们应该鼓励他们通过观察和体验来学习。而在青少年期，他们开始关注自我身份和社会地位，我们可以通过给予他们更多的自主权，来培养他们的个人责任感和领导能力。
其次，书中提到了儿童教育中的重要原则之一是关注儿童的整体发展。儿童的成长是一个多方面的过程，包括认知、情感、社交、身体等方面。如果我们只注重其中某一方面的发展，而忽略了其他方面，那么儿童的发展将会受到限制。因此，在教育儿童时，我们应该注重培养他们的多方面能力，包括认知能力、情绪管理能力、社交技巧和身体健康等。只有全面发展，才能使儿童在各个方面都能够取得良好的成绩。
最后，我认识到儿童的教育应该是积极的和支持性的。书中提到，儿童在成长过程中需要得到成人的支持和鼓励，而不是批评和惩罚。我们应该建立积极的教育环境，鼓励儿童积极参与学习和探索，培养他们的自信心和积极性。同时，我们也要尊重儿童的个体差异，不要对他们进行过度的比较和评判。每个儿童都有自己的发展节奏和潜力，我们应该给予他们足够的时间和空间，以便他们能够充分发展自己的才能。
通过阅读《儿童教育心理学》，我对儿童教育的理解得到了深化。我明白了儿童的心理发展对于他们的整体成长至关重要，我们应该根据他们的发展阶段和心理特点，调整教育方法和期望。同时，儿童的教育应该关注他们的整体发展，培养他们的多方面能力。最重要的是，我们应该给予儿童积极的支持和鼓励，创造积极的教育环境，使他们能够充分发展自己的潜力。只有这样，我们才能真正帮助儿童实现他们的成长和发展目标。
儿童教育心理学读书的心得体会 篇二
在阅读《儿童教育心理学》这本书后，我对于儿童教育心理学有了更深刻的理解和认识。这本书通过系统地介绍了儿童的心理发展和教育原则，让我明白了儿童教育的重要性和指导性。
首先，书中强调了儿童的心理发展是一个渐进的过程。这意味着儿童的认知、情感、社交和道德发展是逐渐形成和提升的，并且在不同的发展阶段会有不同的特点和需求。了解儿童在不同阶段的心理特点，对于教育者来说至关重要。我们需要根据儿童的认知水平和情绪需求，调整我们的教育方法和期望。只有适应儿童的心理特点，我们才能真正帮助他们实现全面的发展。
其次，书中强调了儿童教育中的关键原则是关注整体发展。儿童的成长是一个多方面的过程，包括认知、情感、社交和身体等方面。如果我们只注重某一方面的发展，而忽略了其他方面，儿童的发展将会受到限制。我们应该注重培养儿童的多方面能力，包括认知能力、情绪管理能力、社交技巧和身体健康等。只有全面发展，儿童才能在各个方面都能够取得良好的成绩。
最后，书中提到了儿童教育应该是积极的和支持性的。儿童在成长过程中需要得到成人的支持和鼓励，而不是批评和惩罚。我们应该建立积极的教育环境，鼓励儿童积极参与学习和探索，培养他们的自信心和积极性。同时，我们也要尊重儿童的个体差异，不要对他们进行过度的比较和评判。每个儿童都有自己的发展节奏和潜力，我们应该给予他们足够的时间和空间，以便他们能够充分发展自己的才能。
通过阅读《儿童教育心理学》，我对于儿童教育心理学有了更深刻的理解和认识。我明白了儿童的心理发展对于他们的整体成长至关重要，我们应该根据他们的发展阶段和心理特点，调整教育方法和期望。同时，儿童的教育应该关注他们的整体发展，培养他们的多方面能力。最重要的是，我们应该给予儿童积极的支持和鼓励，创造积极的教育环境，使他们能够充分发展自己的潜力。只有这样，我们才能真正帮助儿童实现他们的成长和发展目标。
儿童教育心理学读书的心得体会 篇三
《儿童教育心理学》是奥地利精神病学家阿尔弗雷·阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”
在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感变化比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力较差，意志力比较薄弱，一遇到困难就容易退缩。我们平时总说老天爷的脸就像小孩子的脸说变就变，这充分说明小孩子的情感容易转换。刚刚和别人吵了一架，正哭的厉害，一会不知道为什么又笑了。小孩子的模仿能力很强，容易接受别人的影响。但是他们分辨是非的能力又比较差，因此，既容易接受积极的影响，又容易接受消极的影响。现在，是个信息化的时代，获得信息的渠道很多，学生接受不良影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教育，但是从社会中他们可以看到和老师讲的不一样的行为，比如：老师说不能乱扔垃圾，可是还是有人扔垃圾；老师教育我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有许多人会视而不见。这时，他们心理自然会想：为什么和老师教育的不一样呢？这是因为他们还不会客观的看待这个世界和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信的，根据这些特点，在教育工作中，我们就要和儿童建立亲密的关系，多鼓励，少批评；要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求；切忌要求过高过急，简单粗暴。
总而言之，《儿童教育心理学》从儿童心理、成长环境的各方面，为我们揭示了各种因素如何影响儿童的心理健康，以及我们如何来培养健全人格的儿童，是全世界教师和父母的必读书目。
儿童教育心理学读书的心得体会 篇四
身为父母，我们的责任不仅仅是教育孩子读书、书写和计算。更重要的是我们应该用鼓励的态度帮孩子树立自信。正如诗人维吉尔说：“我能，是因为我相信。”
每一个幼小的孩子都是一张白纸，他们思想单纯，行为可爱，喜欢和你分享自己所成功的任何一件小事。而往往在我以前的生活中总是不懂得去理解孩子，不知道和儿子分享他们的喜悦，无形当中就把他们的自信和能力否定了，这样孩子对自己的能力产生了怀疑，连自己最亲近的妈妈都不喜欢或不重视自己的“小成就”，其他人怎么还会喜欢自己呢？这几天在读《儿童教育心理学》这本书，给自己一个很好的反思，对孩子要学会尊重，重视他们生活中的小细节，树立他们的信心，多对他们说几句鼓励的话。例如今天中午，两岁的小儿子把自己的玩具放到盆里洗了，用卫生纸擦干了，都放到阳台上给他们排好队晒太阳，当时的我正在准备下午上课的课件，他跑过来说：“妈妈，你看看我给玩具洗好澡了，你来看看，他们都睡觉了”，说着就拉着我的手向阳台走，当时我的心里很生气，看到洗漱间弄得乌烟瘴气，一大包的卫生纸被他这样糟蹋了，主要的是自己还有一大堆的工作没有完成，刚想要发火，小儿子又说：“妈妈我厉害吧！”看到一个两岁的孩子那种期望得到表扬的眼神，我压住火对他竖起了大拇指，说“宝贝会给玩具洗澡了，你是一个讲卫生的孩子”，孩子当时高兴的手舞足蹈，感觉自己的火气压得值了。
《儿童教育心理学》这本书中写到：在教育孩子时，最大的错误无异于对孩子的恶语相向，这样只会加剧孩子的怯懦。全书并没有完全读懂，但是仅此一点也是让我这个两个孩子的妈妈受益匪浅，反思好长时间。
儿童教育心理学读书的心得体会 篇五
比发射火箭还复杂的事儿是什么？很多有孩子的父母会不会有点预感，没错，就是“养孩子”。这不是夸张，这是《清单革命》一书的作者阿图·葛文德说的：养孩子是个极端复杂问题，是比把火箭送上天还复杂。
虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。
对这本书来说，最关键的关键词就是“整体人格”。阿德勒所侧重的并不是行为本身，而是行为背后的整体人格。在他看来，与其分析一片树叶的颜色纹理，不如了解整个树木。也就是我们说的，一叶知秋，窥一斑而知全豹。
由此，书中通过分析包括口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、暴躁等行为，发现行为背后的根源，解读孩子的人格特征。书中举例，“孩子上学忘记带书本，是因为他知道他忘记了什么，他的母亲都会为他操心。这可不是一个孤立的行为，而是这个孩子总体人格系统的一部分。”
对于懒惰，他说：“懒惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障，也成了阻碍他们面对困难逃避困难的借口。”
阿德勒探索的是一条从观察行为到认识孩子的整体人格，进而改善优化，培养孩子自信、独立、勇敢、坚韧、合作的完整人格，从而让行为问题迎刃而解的有效路径。特别需要注意的是，阿德勒所有理论的重要前提是，阿德勒相信“与生俱来的能力并不能决定一切”，“孩子的智力水平并不是天生的、一成不变的”。正如人本主义所坚信的那样：人是可以自我成长和发现，也就是可以自我实现的。
在此基础上，阿德勒认为，父母和老师是儿童优化性格、自我实现的推手。他说“如果我们能以温柔、关心和理解的态度来对待孩子，他们往往会表现出令我们意想不到的能力与才智。”
他指出“那些相信孩子的性格特征是与生俱来的人，就不应该从事教育孩子的`工作”，而且“教育者在教育孩子方面不能有半点的灰心丧气。”
应该说，看过这本《儿童教育心理学》，最大的收获是给包括家长在内教育者带来了信心：相信自己——可以不再抱怨甚至焦虑孩子的种种问题，相信孩子——有成就自己的内在潜力。
儿童教育心理学读书的心得体会 篇六
自从小宝出生后，我总是希望有人或者有一本书能教我处理两个孩子之间的矛盾，虽然相隔5岁，但他两真可以用“相爱相杀”来形容。好的时候，一个温柔一个听话；吵起来的时候，一个霸道另一个更霸道，总是以其中一个人哭来结束争吵。
大概是吵的次数多了，我也“麻木”了：让他们自己吵去，不再为他两吵架而抓狂。这样反而清静了许多
，不需要充当裁判。大家心里都有一杆秤，无论处理的多么公平，总有人觉得不公平，即便孩子们觉得公平，大人们还经常为其中一个打抱不平（当然更多的时候是对小宝）。
我就发现一个问题，大宝本身比较爱哭，再加上经常无缘无故挨小宝打，又迫于“姐姐”这个身份不好还手，总是被打哭，然后跑来找我诉说委屈。有时候我也懒得讲道理，直接回一句：你打回去。
母亲大人发话了，肯定是“打回去了”，但一般下手都不重。我就一直在想，到底是什么原因，让感觉受了天大委屈的大宝下手有所保留呢？仅仅是怕我说，还是面对手足之情不忍心？
后来看阿德勒《儿童教育心理学》提到追求卓越与自卑的关系：在每个人身上，追求卓越感和自卑感是并存的。因为自卑我们才会去追求优越感，我们企图通过努力追逐来获得成就以消弭自卑感。
大宝的自卑在于，父母把部分关注转移到了弟弟妹妹身上，他不会理解这是因为小宝需要更多的照顾。在大宝眼中，小宝带走了一部分父母的关注，这会让大宝认为是“自己不够好”，而在行为上，他又会采取一些方式去获取父母的关注。
对于满意姐而言，哭是其中一种方式，而当我把处理事情的主动权还给她时，她的需求得到了关注，也不会因为父母的“处理不当”引发反抗情绪，反而化解了矛盾，不得不说是一种意外的收获。
