参加同课异构心得体会【精选6篇】

参加同课异构心得体会 篇一

在参加同课异构的过程中，我深刻地体会到了这种教学模式的独特之处和优势。同课异构是一种以学生为中心的教学方法，通过对不同层次、不同学习风格的学生进行个性化教学，提高了教学效果和学生的学习积极性。在这篇文章中，我将分享我在参加同课异构中的体会和收获。

首先，同课异构让我意识到每个学生都有自己的学习特点和需求。在同一节课堂上，我们可以看到不同层次的学生分别接受适合自己的教学内容和方式。有些学生喜欢图文并茂的方式，有些学生喜欢听故事的方式，有些学生喜欢实践操作的方式。同课异构能够满足不同学生的需求，让每个学生都能够在自己喜欢的学习方式下进行学习，提高了学习效果。

其次，同课异构让我认识到学生之间的合作和互助是非常重要的。在同课异构的教学过程中，学生之间会进行小组合作，通过互相交流和讨论来完成学习任务。这样的合作可以促进学生之间的互动和交流，增强他们的团队合作能力和沟通能力。同时，学生之间也可以互相帮助和支持，在合作中共同进步。这种合作和互助的氛围让学生们感到更加轻松和愉快，有助于他们更好地理解和掌握知识。

最后，同课异构让我体验到了教师的角色的变化。在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者和学生的指导者。但在同课异构中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色。他们会根据学生的需求和学习情况，选择不同的教学资源和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。教师在同课异构中更注重学生的学习过程和思考能力的培养，而不仅仅是知识的灌输。这样的角色转变让教师更加关注学生的个体差异和发展需求，提高了教学的针对性和个性化。

通过参加同课异构，我深刻地认识到了这种教学模式的独特之处和优势。同课异构不仅能够满足不同学生的学习需求，提高学习效果，还能够促进学生之间的合作和互助，培养他们的团队合作和沟通能力。同时，同课异构也使教师的角色发生了变化，更注重学生的学习过程和思考能力的培养。我相信，在未来的教学实践中，同课异构会得到更广泛的应用和发展。

参加同课异构心得体会 篇二

在参加同课异构的过程中，我对这种教学模式的效果和优势有了更深入的认识和体会。同课异构是一种以学生为中心的教学方法，通过对不同层次、不同学习风格的学生进行个性化教学，提高了教学效果和学生的学习积极性。在这篇文章中，我将分享我在参加同课异构中的体会和收获。

首先，同课异构让我意识到学生的学习差异是非常普遍的。在同一节课堂上，我们可以看到不同层次的学生对同一份教材的理解和掌握程度是不同的。有些学生可能已经掌握了教材的核心知识，而有些学生可能还处于对知识的初步了解阶段。同课异构能够针对不同层次的学生进行个性化教学，让每个学生都能够在自己的适应能力下进行学习，提高了学习效果。

其次，同课异构让我认识到学生的学习兴趣是促进学习的重要因素。在同课异构的教学过程中，学生可以选择自己感兴趣的学习内容和方式，从而提高他们的主动学习意愿和积极性。有些学生可能对文字类的学习材料感兴趣，有些学生可能对图像类的学习材料感兴趣，有些学生可能对实践类的学习材料感兴趣。同课异构能够根据学生的学习兴趣进行个性化教学，让学生在感兴趣的学习领域中发挥自己的潜力。

最后，同课异构让我体验到了学生自主学习的重要性。在同课异构的教学过程中，学生可以根据自己的学习需求和学习进度，选择适合自己的学习内容和方式。他们可以自主安排学习时间，自主控制学习进度，提高自己的学习效果。同时，学生也可以通过自主学习来培养自己的学习能力和自主解决问题的能力，从而更好地适应未来的学习和工作环境。

通过参加同课异构，我深刻地认识到了这种教学模式的效果和优势。同课异构能够满足不同学生的学习需求，提高学习效果，培养学生的主动学习意愿和积极性。同时，同课异构也能够促进学生的自主学习，提高他们的学习能力和问题解决能力。我相信，在未来的教学实践中，同课异构会得到更广泛的应用和发展。

参加同课异构心得体会 篇三

　　本学期，我校为提升教师的教学水平采取的一项举措——“同课异构”的大教研活动，也就是同一年级同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到教学研究的目的。每一位授课的老师各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过这样一个教研活动，我感触颇深，经数日反复思索，现谈一下个人心得体会。

　　通过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比研究开展实质性的讨论与反思，可以促进教师的专业成长。通过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”提供了一个很好的模式和学习范本。

　　“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如;樊丽霞老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方。岳红霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣。徐瑞丽老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望。朱国华老师课前创设情境，激发学生学习欲望，教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。

　　通过这样的“同课异构”教研活动，我明白了课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我真正地认识到了只有在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，更重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。这样才能达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。

　　通过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素质，希望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正

参加同课异构心得体会 篇四

　　一、同课异构的感想

　　透过听课学习和讲课，我发现同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它能够促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。而且同一课题便于教师理解教材，深入挖掘教材，透过同课异构的比较研究开展实质性的讨论与反思，能够促进教师的专业成长。透过同课异构活动也给我们教师“个人自备，分头施教”带给了一个很好的模式和学习范本。

　　二、本学科同科异构的反思

　　优势：

　　1、教学目标明确，重难点突出，课程构思巧妙，各环节过渡自然，衔接紧密，讲解细致到位。

　　2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以学生成为主体，调动学生的学习用心性，时时关注了解学生的学习动态。

　　3、鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新思维潜力，让学生成为学习的主人。

　　4、教师具有较高的教学素质，教态大方、语言准确、流利、板书正规。

　　当然老师们的课堂上的精彩部分还有很多，以上是我感受最深，

　　今后还要继续学习，再接再厉做得更好。

　　三、个人授课后的反思

　　有人说教师在不断地自我反思中成长。我认为自己就是这样在工作中不断地透过发现自己的不足，不断地思考学习成长，所以下面谈一谈自己在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。

　　不足：

　　1.尽管完成了授课的教学目标，学生在学过程中，深刻理解了需要掌握的资料。可在时间安排上似乎前松后紧，如果前紧后松，能给学生更多思考的空间，去练习和发挥。

　　2.由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给学生，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，如果能将这些策略加以应用效果会更好。

　　针对自己的不足，今后我在教学中要做到以下三点：

　　1.发挥同课异构中各位教师的优势，做好课堂教学。

　　2.要慎重，更有效合理的安排课堂时间。

　　3.将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。

　　透过此次同课异构活动，向各位教师学习提高了自身的综合素质，期望自己能再接再厉做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。

参加同课异构心得体会 篇五

　　12月4日，枣庄市五校联盟“同课异构”活动第二阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家分享：

　　在这五节课中，五校的数学教师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自体现了自己独特的风格，展示了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”，周营镇中的“自主探究、精当点拨”，彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”，西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反馈训练”，南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”，可谓各具特色，值得互相借鉴。

　　在首先听曹庄中学老师的课时，进入课堂，感觉好象到了杜朗口中学的教室一样，学生的表现个性突出，老师的点拨精简、恰当，充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较明显。

　　而在听了彭楼中学老师的课后，感觉其教学环节设计精心，构思巧妙，灵活运用教具方面别具匠心，较大的吸引了学生的注意力，较好的完成了教学任务，体现了其学校的“三六五”模式下的“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了学生的主体地位。

　　周营中学的老师先以一个精彩的动画导入新课，吸引了学生的注意力，而在对教学资料的安排上有自己独特的风格，打乱教材顺序，自成体系，节省了一些时间，较好的完成了教学任务。

　　要老师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好，最大限度地鼓励学生完成学习任务，教学资料安排合理恰当，学生学习兴趣比较浓厚，课堂气氛活跃。

　　南沙河中学的老师在课堂上很好的体现了“诱思自学、分组探究、展示交流、点拨反馈”的模式特点，导学案利用很恰当，朴实中见真功，很好的完成了教学任务。

　　综观五位教师的课，感觉新课改理念在这几位教师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导学生活动方法得当，值得学习的地方很多。期望以后多进行相关的活动，多走出去，学习他人的长处，弥补自己的不足，以使自己能

更好的服务于学生。

参加同课异构心得体会 篇六

　　“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。

　　经过几周来教师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的.教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。

　　在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这十几节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力！

　　总之，通过本次学习，我更加明确了今后教育、教学的方向、方法，也更加深刻地体会到“今天老师的学习状态就是明天学生的生存环境。”