学习数学核心素养心得体会(最新6篇)
学习数学核心素养心得体会 篇一
数学作为一门学科，无论在学术研究还是实际应用中，都扮演着重要的角色。而学习数学核心素养，对于一个人的思维能力和逻辑思维能力的培养有着重要的作用。在我学习数学核心素养的过程中，我深刻体会到了数学的魅力和重要性。
首先，学习数学核心素养让我明白了数学的普适性。数学是一门普遍适用于各个领域的学科，无论是自然科学、社会科学还是工程技术等领域，都离不开数学的支持。通过学习数学核心素养，我了解到了数学在各个领域中的应用，比如在物理学中，数学可以帮助我们解决物体运动的问题；在经济学中，数学可以帮助我们分析市场的供求关系。因此，学习数学核心素养不仅可以提高我们的学术能力，还可以让我们更好地理解和应用数学知识。
其次，学习数学核心素养让我感受到了数学的逻辑性。数学是一门注重逻辑思维和推理能力的学科，通过学习数学核心素养，我不仅学会了运用逻辑推理和归纳演绎的方法解决问题，还培养了自己的逻辑思维能力。数学中的定理证明、推导过程都需要严密的逻辑推理，这让我明白了逻辑思维在解决问题中的重要性。在实际生活中，我也发现逻辑思维能力对于解决问题和做出决策非常有帮助，因此，学习数学核心素养对于培养逻辑思维能力具有重要意义。
最后，学习数学核心素养让我体会到了数学的美感。数学作为一门艺术，不仅有严谨的逻辑性，还有其独特的美感。数学中的数形结合、数学公式的简洁性都给我留下了深刻的印象。通过学习数学核心素养，我逐渐发现了数学中的美感，这让我对数学的兴趣不断增加。数学的美感不仅表现在数学公式和图形中，还表现在数学推理和解题过程中的思维逻辑的美感。学习数学核心素养让我更加喜欢数学，也更加欣赏数学的美。
综上所述，学习数学核心素养对于培养思维能力、逻辑思维能力以及对数学的兴趣都具有重要的作用。通过学习数学核心素养，我明白了数学的普适性、逻辑性和美感，这让我对数学的认识更加深入和全面。我相信，在未来的学习和工作中，数学核心素养将继续发挥着重要的作用，让我更好地应对各种问题和挑战。
学习数学核心素养心得体会 篇二
数学是一门让人既爱又恨的学科，它既能让人感受到思维的乐趣，又能让人感到头疼和纠结。在我学习数学核心素养的过程中，我深刻体会到了数学的挑战和收获。下面我将分享我在学习数学核心素养中的心得体会。
首先，学习数学核心素养让我体验到了数学的挑战。数学是一门需要不断思考和探索的学科，其中的概念和定理需要我们进行深入理解和运用。而学习数学核心素养，更是要求我们培养数学思维和解决问题的能力。在解题过程中，我常常遇到各种难题和困惑，需要不断思考和尝试。这让我明白了数学学习的艰辛和挑战，也让我学会了坚持和思考的重要性。
其次，学习数学核心素养让我感受到了数学的收获。虽然数学学习中充满了挑战，但当我解决一个难题或者理解一个定理时，那种成就感和满足感是无与伦比的。通过学习数学核心素养，我不仅提高了数学知识的掌握程度，还培养了自己的数学思维能力和解决问题的能力。这使我在学习其他学科或者面对实际问题时，能够更加从容和有条理地解决问题，这是我在学习数学中的重要收获。
最后，学习数学核心素养让我体会到了数学的实用性。数学在实际生活中的应用无处不在，无论是在自然科学、社会科学还是工程技术等领域，都需要数学的支持。通过学习数学核心素养，我了解到了数学在各个领域中的应用，比如在物理学中，数学可以帮助我们解决物体运动的问题；在经济学中，数学可以帮助我们分析市场的供求关系。因此，学习数学核心素养不仅可以提高我们的学术能力，还可以让我们更好地理解和应用数学知识。
综上所述，学习数学核心素养既是一种挑战，又是一种收获。通过学习数学核心素养，我体验到了数学的挑战和收获，培养了自己的数学思维能力和解决问题的能力，也了解到了数学在实际生活中的重要性和应用价值。我相信，通过不断学习和实践，我能够不断提高自己的数学核心素养，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。
学习数学核心素养心得体会 篇三
数学核心素养是指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。就数学学科而言，研究表明，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。数学核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性。
培养数学学科核心素养，应注意以下几点：
一、在教学中渗透数学思想和方法。 数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的 认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传 授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、 数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。
二、在教学中培养学生的思维能力。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。身边的事物数学问题很多， 在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
学习数学核心素养心得体会 篇四
听了郭老师的讲座我受益匪浅。基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。一堂数学的成功与否：无论教学中采取了什么样的教学方式或模式，应更加关注自已的教学是否真正促进了学生更为积极地去进行思考，并能逐步学会想得更清晰、更全面、更深、更合理，时刻注意培养学生的思维能力。因此，在数学教学设计时，不忘思维是数学学科素养的核心，思想是数学学科教学设计的灵魂，在教学设计中一定要体现让学生经历抽象数学思考的过程；正确处理好阶段性与连续性、整体性与个别性的关系。
数学学科是一个联系性非常强的学科，在教学设计时我们要抓住思维是数学学科素养的核心这一要点。教学设计中要体现让学生经历抽象数学思考的过程并处理好阶段性与连续性的关系，循序渐进，及时过渡。这就要求我们在以后的教学中深入研究，挖掘数学思想程资并通过对数学知识的认识把相应的数学思想方法外显出。并且在教学的最后我们要逐步的培养学生核心素养的发展，让学生在知识点完成后进行知识网络的建构已达到知识的巩固与理解。
所以在今后的教学中在教学设计时我们要处理好“教”与“学”的设计。实施基于学科素养的教学设计，我们应当关注“教师和学生”两个实施主体，既要设计好教师的“教”行为，又要充分关注到学生的“学”的表现，实现“教与学互相融合”。
学习数学核心素养心得体会 篇五
作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过这一次的小学数学核心素养学习我对数学教学设计有了如下几点体会：
一、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
三、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。
在学习中，不仅学习别人的长处，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的`教学工作中，努力转变教学能力和教学方法。积极思考，精心设计教案，力求体现以学生为本，处处为学生考虑，要不断学
习，不断反思，提高自己各方面的综合能力，提升自己的专业素养。
学习数学核心素养心得体会 篇六
教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
1、整体把握数学课程
基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是个有机整体，要整体理数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构一主线一主题一关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、运算、直观的作用，得到新的数学模型，改进思维品质，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。
2、主题（单元）教学
基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为进行教学的基本教学思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如距离”或“几何度量关系距离、角度等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，也是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质一一数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教＂与“学＂结合起来，进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。
3、抓住数学本质
我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能吧书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点，抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。
4、问题引领发现、提出可题与分析解问题
在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P·Harmous在一篇总结文章中强调可题是关键＂，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特强调发展学生发现、提出回题与分析解问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。
5、创设合适情境
创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境要”有个全面的认识，包括实际情境科学情境数学情境、历史情境。情境铎的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。
6、掌握学情，加强“会学“指导
授之于鱼，不如受之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学＂比“学会重要。“会学数学＂应包括：读理解、质疑提问、理总结、表达交流。以“数学迥读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）＂。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强周“学法指，是个很好的经验，需要坚持、总结、提升。
