《小学语文有效教学理论及实践》心得体会(精简3篇)
《小学语文有效教学理论及实践》心得体会 篇一
在《小学语文有效教学理论及实践》这本书中,作者详细阐述了小学语文教学中的有效方法和理论,让我对语文教学有了更深入的理解。通过学习这本书,我深刻领悟到了有效教学对学生的重要性,并且收获了一些实用的教学策略。
首先,作者强调了培养学生的语文学习兴趣的重要性。学习语文是一个长期的过程,如果学生对语文没有兴趣,那么他们就很难主动参与到学习中,也难以取得好的成绩。因此,作为语文教师,我们应该注重培养学生的学习兴趣,让他们在学习语文的过程中感受到乐趣和成就感。例如,可以通过多种教学方法来激发学生的学习兴趣,如游戏化教学、情境教学等,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
其次,书中还提到了有效的教学方法和策略。教学方法的选择和运用对于教学的质量有着重要的影响。在教学中,我们应该灵活运用不同的教学方法,根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。例如,在教授古文阅读时,可以采用分段式教学法,将古文分解成若干段落,逐段讲解,帮助学生更好地理解古文的意思和结构。此外,还可以采用合作学习的方法,让学生在小组内进行讨论和合作,提高学生的思维能力和合作意识。
最后,书中还提到了评价的重要性。评价对于教学的改进和提高有着重要的作用。在评价学生的学习成果时,我们应该注重对学生综合能力的评价,而不仅仅看重他们的成绩。可以通过多种评价方式,如作业评价、口头表达评价、实践操作评价等来全面了解学生的学习情况,帮助他们发现不足并加以改进。
通过学习《小学语文有效教学理论及实践》,我深刻认识到了有效教学对学生的重要性。只有通过有效的教学方法和策略,才能激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。作为一名语文教师,我将会在今后的教学中更加注重培养学生的学习兴趣,灵活运用各种教学方法,通过评价来改进教学,以提高学生的语文能力和综合素质。
《小学语文有效教学理论及实践》心得体会 篇二
《小学语文有效教学理论及实践》这本书对于我来说是一本非常有价值的教育类书籍。通过阅读这本书,我进一步认识到了小学语文教学的重要性,并且学习到了一些实用的教学方法和策略。
首先,书中强调了有效教学对于学生发展的重要性。语文作为一门基础学科,对于学生的综合素质有着重要的影响。通过有效的教学方法和策略,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。例如,可以通过情境教学的方式,将学习内容与现实生活相结合,让学生在实际操作中学习语文知识,提高学习的积极性和主动性。
其次,书中还介绍了一些实用的教学方法和策略。在教学中,我们应该根据学生的不同特点和需求,选择合适的教学方法来进行教学。例如,对于阅读理解的教学,可以采用导读法,通过对文章的标题、段落和关键词进行解读,引导学生理解文章的主旨和要点。此外,还可以通过多媒体教学的方式,结合图片、音频和视频等教学资源,丰富教学内容,提高学生的学习兴趣和记忆效果。
最后,书中还提到了评价对于教学的重要性。评价是教学过程中不可或缺的一环,它可以帮助教师了解学生的学习情况,提供改进教学的依据。在评价学生的学习成果时,我们应该注重对学生整体能力的评价,而不仅仅看重他们的成绩。可以通过多种评价方式,如作业评价、口头表达评价、实践操作评价等来全面了解学生的学习情况,帮助他们发现不足并加以改进。
通过学习《小学语文有效教学理论及实践》,我对小学语文教学有了更深入的理解。有效教学对于学生的学习成果和综合素质的提高有着重要的影响。作为一名语文教师,我将会在今后的教学中更加注重培养学生的学习兴趣,灵活运用各种教学方法,通过评价来改进教学,以提高学生的语文能力和综合素质。
《小学语文有效教学理论及实践》心得体会 篇三
《小学语文有效教学理论及实践》心得体会
崇州市隆兴小学 胡建芬
通过《小学语文有效教学理论及实践》这一专题的学习,我知道了课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题,更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率,是教师追求的目标。
一、正确理解课堂教学有效性
不同的效率观各有不同的结果,什么样的课堂是高效率的课堂?学生会不会学,能不能创造性解决问题?思考的广度与深度
怎么样?学生学会的程度是不一样的,答案的正确与否,不是一个是与不是,更重要的是好与不好。同时,我们应该明确好的课堂不仅有质,而且有量,如果教师一节课讲多了,而学生还是知之甚少,言之无序、无物,就不是好的课堂;如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标,也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能趟河水而要多联系教材等。二、提前布置学生预习事半功倍
语文教学大纲中,明确提出培养学生自主学习习惯与能力,而这种要求尤其表现在课外的预习环节,学生通过相关的学习资料,从搜集到整理,阅读与思考,可以获得与文本相关的大量信息,为学习课文奠定了一个坚实的基础,更重要的是在预习过程中,学生熟读课文,学习生词,理解词句意思。课堂教学中减少了大量的时间,教师先要进行纠正、引导、巩固等,就可以实现教学的目标,真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实,一节课40分钟,一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因,也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为,我们发现孩子不能够集中40分钟的精力,那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢?这20分钟是集中出现还是分散的呢?所以,我们要做的不是要100%地集中40分钟的注意力,而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的.潜力。这和老师的教学安排有关,所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪,我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌,或是一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏
把握课堂教学的节奏就要讲究动(“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。)静(教师讲,学生安静的听)互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来,“动”的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合的好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力;光是“动”,也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨,积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说:“疏可走马,密不透风。”意思是说留下的空白,可以用来跑马,用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧,对非重点的内容,学生自己可以学得懂的部分,则或放手自学,或以读代讲,是教学上的粗线条,是写意;而对重点部分,特别是既是重点又是难点部分,则必须是“工笔画”,浓墨重彩,认真描画。同时,要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。