《开放的小学数学教学》读书心得【实用3篇】
《开放的小学数学教学》读书心得 篇一
开放的小学数学教学，是一本我近期读过的一本教育类图书。这本书主要介绍了一种创新的数学教学方法，即开放式教学。通过阅读这本书，我对开放式教学的理念和实践有了更深入的了解，并且深受启发。
开放式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与和探究。与传统的教师讲解和学生被动接受知识的模式不同，开放式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在数学教学中，这种教学方法可以更好地激发学生对数学的兴趣，并培养他们的数学思维。
在这本书中，作者详细介绍了如何设计和实施开放式数学教学。首先，教师需要提供一个开放的学习环境，让学生感到自由和安全。其次，教师需要设计一系列开放性问题，引导学生进行独立思考和探究。这些问题可以涉及数学的各个方面，从基本的运算到复杂的几何问题都可以包含在内。最后，教师需要引导学生分享他们的思考和解决方法，促进学生之间的互动和合作。
我深深地被开放式教学的理念所吸引。传统的数学教学往往偏重于机械记忆和应试训练，而开放式教学则能够培养学生的创造力和批判性思维。通过自主探究和合作学习，学生能够更深入地理解数学的概念和原理，而不仅仅是记住一些公式和定义。这种教学方法培养了学生的问题解决能力和团队合作能力，对学生的终身发展有着积极的影响。
当然，开放式教学也存在一些挑战和难点。首先，教师需要具备一定的教学技巧和知识储备，能够引导学生的学习和思考。其次，学生的参与程度和学习效果可能会有所不同，需要教师根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。此外，开放式教学需要时间和资源的支持，不同的学校和班级可能面临不同的限制。
总的来说，开放式小学数学教学是一种创新的教育模式，具有很大的潜力。通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，开放式教学能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。我相信，随着对开放式教学的深入研究和实践，这种教学模式将在未来得到更广泛的应用和推广。
《开放的小学数学教学》读书心得 篇二
《开放的小学数学教学》是一本我最近读过的一本教育类图书，也是一本关于小学数学教学的创新方法的介绍。通过阅读这本书，我对开放式教学的理念和实践有了更深入的了解，并且受益匪浅。
开放式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生的主动参与和探究。在数学教学中，这种教学方法能够更好地激发学生对数学的兴趣，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。在这本书中，作者详细介绍了如何设计和实施开放式数学教学。
首先，开放式教学要求教师创造一个开放的学习环境，让学生感到自由和安全。这意味着教师需要鼓励学生提问、探究和质疑，并且尊重学生的不同思考方式和解决方法。其次，教师需要设计一系列开放性问题，引导学生进行独立思考和探索。这些问题既可以是基础的概念理解问题，也可以是复杂的实际应用问题。通过解决这些问题，学生能够深入理解数学的概念和原理，并培养他们的解决问题的能力。最后，教师需要引导学生分享他们的思考和解决方法，促进学生之间的互动和合作。通过互相交流和合作，学生能够从彼此的观点和方法中学习，拓宽自己的思维和视野。
我对开放式教学的理念和实践深感赞同。传统的数学教学往往侧重于机械记忆和应试训练，而开放式教学则能够培养学生的创造力和批判性思维。通过自主探究和合作学习，学生能够更深入地理解数学的概念和原理，而不仅仅是记住一些公式和定义。这种教学方法培养了学生的问题解决能力和团队合作能力，对学生的终身发展有着积极的影响。
然而，开放式教学也面临一些挑战和困难。首先，教师需要具备一定的教学技巧和知识储备，以引导学生的学习和思考。其次，学生的参与度和学习效果可能会有所不同，需要教师根据学生的实际情况进行个别辅导和指导。此外，开放式教学需要时间和资源的支持，不同的学校和班级可能面临不同的限制。
总而言之，开放式小学数学教学是一种创新的教育模式，具有很大的潜力。通过培养学生的思维能力和解决问题的能力，开放式教学能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。我相信，随着对开放式教学的深入研究和实践，这种教学模式将在未来得到更广泛的应用和推广。
《开放的小学数学教学》读书心得 篇三
《开放的小学数学教学》读书心得
读了《开放的小学数学教学》这本书，我感触很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面小学数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。《开放的小学数学教学》就是指小学数学教师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应该墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，积极地去进行新的探索，而这些正是我所缺失的。(一)教师的学科素养是决定课堂有效性的重要因素。
文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再根据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，教师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告诉他们里面分别装有一定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球?比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。而我们设计
反思自己的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高教师学科素养是提高课堂课堂有效性的重要因素。
(二)数学教学中处处有"哲学"。
如何实行"合作学习"、"教师专业化的具体内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自觉的学习者(新手学习者)逐步演变成"自觉的学习者"(成熟的.学习者)等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深入浅出的阐述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。分享两段：如"一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目的去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么?许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过…懂得先前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。
数学不止是一种有趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功。因为，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们教师需要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学教师应该努力的方向！
看完这本书，最大的体会就是自己的浅薄，只有努力学习，积极探索，深刻反思，及时改进，才会不断的提高。
MSN（中国大学网）
