数学课改心得体会【优质3篇】

数学课改心得体会 篇一

数学课改是一项重要的教育改革，为学生提供更好的数学学习体验。作为一名数学教师，我深切体会到了数学课改的好处和挑战。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会。

首先，数学课改提倡学生参与积极主动的学习。传统的数学课堂往往是教师主导，学生被动接受知识。而在数学课改中，学生成为学习的主角，他们通过探究、发现和合作来构建数学知识。作为教师，我要从“讲师”变为“引导者”，提供适当的问题和资源，激发学生的思考和探索欲望。我发现，当学生主动参与到数学学习中，他们的学习兴趣和动力大大增加，他们更深入地理解数学概念和思维方式。

其次，数学课改注重培养学生的数学思维能力。数学不仅仅是一堆公式和算法的堆砌，更是一种思维方式和解决问题的能力。数学课改通过引入探究性学习、问题解决和数学建模等活动，培养学生的数学思维能力。在我的课堂上，我经常组织学生进行小组合作，让他们通过讨论和交流来解决数学问题。这样的活动不仅锻炼了学生的逻辑思维和分析能力，还培养了他们的合作精神和沟通能力。

最后，数学课改强调数学与现实生活的联系。数学不仅仅是一门抽象的学科，它在我们的日常生活中无处不在。数学课改通过引入真实的问题和情境，让学生发现数学与生活的关联。在我的课堂上，我经常引导学生思考数学在日常生活中的应用，比如利用比例关系解决实际问题，或者通过数据分析来做出决策。这样的教学方法使学生更加认识到数学的实际意义，提高了他们的学习动力和学习效果。

总之，数学课改为学生提供了更好的学习体验和学习成果。作为教师，我深刻体会到了数学课改的好处和挑战。我将继续不断提升自己的教学水平，探索更多适合数学课改的教学方法和策略，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就感。

数学课改心得体会 篇二

数学课改是一项重要的教育改革，对于学生的数学学习能力和兴趣发展具有重要的影响。作为一名数学教师，我在数学课改中获得了许多宝贵的经验和体会。

首先，数学课改注重培养学生的自主学习能力。传统的数学教学往往是教师主导，学生被动接受知识。而在数学课改中，学生成为学习的主体，他们通过自主探究和合作学习来构建数学知识。在我的课堂上，我经常给学生提供一些开放性的问题和任务，让他们自主选择解决方法和策略。这样的学习方式使学生更加主动参与，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

其次，数学课改注重培养学生的创新思维能力。数学是一门富有创造性的学科，它需要学生具备创新思维和解决问题的能力。数学课改通过引入探究性学习和数学建模等活动，培养学生的创新思维能力。在我的课堂上，我鼓励学生提出自己的猜想和解决方案，让他们通过实践和反思来发展创新思维。我发现，学生在这样的学习环境中更加主动思考和探索，他们的创新能力得到了有效的培养和发展。

最后，数学课改注重培养学生的数学思维和问题解决能力。数学思维是一种逻辑思维和分析能力，它是学生进行数学学习和解决问题的基础。数学课改通过引入问题解决和数学建模等活动，培养学生的数学思维能力。在我的课堂上，我经常组织学生进行小组合作，让他们通过讨论和交流来解决数学问题。这样的活动不仅锻炼了学生的逻辑思维和分析能力，还培养了他们的合作精神和沟通能力。

总之，数学课改对学生的数学学习能力和兴趣发展具有重要的影响。作为一名数学教师，我在数学课改中获得了许多宝贵的经验和体会。我将继续不断提升自己的教学水平，探索更多适合数学课改的教学方法和策略，为学生的数学学习带来更多的乐趣和成就感。

数学课改心得体会 篇三

柴家中学姚剑峰

3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获

(一)教师素质整体提高

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的"教"堂变成了"学"堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的.是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯

。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予"时间"的度?是我们值得商榷的问题。

柴家中学姚剑峰

MSN（中国大学网）