高中数学新课程培训心得体会(精选6篇)
高中数学新课程培训心得体会 篇一
我参加了高中数学新课程的培训，通过这次培训，我对新课程有了更深入的了解，同时也受益匪浅。在这篇文章中，我将分享我的培训心得和体会。
首先，培训中的教学方法让我受益匪浅。在传统的数学教学中，老师通常是以讲解为主，学生则是被动地接受知识。而在新课程中，教师采用了更多的互动式教学方法，鼓励学生参与到课堂讨论中。通过小组合作、问题解决等方式，培养了学生的合作精神和创新思维。我深刻体会到，学生在积极参与的过程中，不仅能够更好地理解数学概念，还能培养解决问题的能力。
其次，新课程注重培养学生的数学思维能力。传统的数学教学注重的是学生对知识点的记忆和运用，而新课程则更加注重培养学生的数学思维能力。在培训中，我们学习了一些培养学生思维能力的方法，如启发式教学、探究式学习等。这些方法能够激发学生的思考，培养学生的问题解决能力和创新能力。通过这些方法，我深刻认识到数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。只有培养学生的数学思维能力，才能让他们真正掌握数学，应用数学。
另外，新课程注重数学与实际生活的联系。在培训中，我们学习了一些将数学与实际生活结合的教学案例。通过这些案例，学生能够更好地理解数学的应用场景，培养他们将数学知识应用到实际生活中的能力。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过这次培训，我对高中数学新课程有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和方法。我相信，通过新课程的教学，我们能够培养出更多具有创新思维和问题解决能力的学生。我将会在今后的教学中，积极应用所学到的方法，努力提高学生的数学素养和思维能力。
高中数学新课程培训心得体会 篇二
这次高中数学新课程的培训对我来说是一次很有意义的经历，通过这次培训，我不仅对新课程有了更深入的了解，也获得了一些宝贵的教学经验。在这篇文章中，我将分享我的培训心得和体会。
首先，培训中的教学理念给我留下了深刻的印象。在传统的数学教学中，教师通常是以讲解为主，学生则是被动地接受知识。而在新课程中，教师更多地扮演着引导者的角色，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望。这种教学理念让我深刻认识到，学生应该成为课堂的主体，而不是被动的接受者。只有通过启发和引导，才能培养学生的创新精神和解决问题的能力。
其次，新课程注重培养学生的数学思维能力。数学不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。在培训中，我们学习了一些培养学生思维能力的方法，如启发式教学、探究式学习等。这些方法能够激发学生的思考，培养学生的问题解决能力和创新能力。通过这些方法，我深刻认识到数学不是死记硬背，而是要学会思考和运用。
另外，新课程注重数学与实际生活的联系。在培训中，我们学习了一些将数学与实际生活结合的教学案例。通过这些案例，学生能够更好地理解数学的应用场景，培养他们将数学知识应用到实际生活中的能力。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
通过这次培训，我对高中数学新课程有了更深入的了解，也收获了许多宝贵的经验和方法。我相信，通过新课程的教学，我们能够培养出更多具有创新思维和问题解决能力的学生。我将会在今后的教学中，积极应用所学到的方法，努力提高学生的数学素养和思维能力。
高中数学新课程培训心得体会 篇三
参加高中数学新课程培训的这几天，我感受到了新课程对于数学教学的改革和创新，也发现了自己在教学中存在的问题和不足。通过学习和交流，我深入地认识到了数学教育的核心和方法，也找到了一些有效的教学策略和方法。
首先，新课程注重培养学生的数学思维能力和创新精神。在培训中，我们学习了许多能够激发学生思考和解决问题的方法和技巧。比如，通过提出问题、探索规律、归纳总结等方式，培养学生的数学思维能力和创新能力。我认识到，在传统的数学教学中，我们过于注重知识的灌输和机械的计算，而忽视了学生的思维和创造力的培养。新课程的改革让我明白，数学教育的核心应该是培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握一些知识和技巧。
其次，新课程注重培养学生的数学应用能力和实践能力。在培训中，我们不仅学习了数学的基本概念和定理，还进行了一些实际问题的分析和解决。通过实际问题的引入，学生能够更好地理解数学的概念和原理，并将其应用到实际生活中。我认为，数学不应该只停留在纸上，而应该与实际结合起来，为学生提供更多的应用场景，让他们能够真正地感受到数学的魅力和实用性。
最后，新课程注重培养学生的合作意识和团队精神。在培训中，我们进行了一些小组合作的活动，通过合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。我深刻地认识到，数学是一门需要合作和交流的学科，通过与他人的合作，学生能够更好地理解和掌握数学知识。我将在今后的教学中，更多地引入合作学习的方法，让学生能够在合作中相互学习和进步。
总之，参加高中数学新课程培训让我受益匪浅。我认识到了新课程对于数学教学的改革和创新的重要性，也明白了数学教育的目标和方法。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的思维能力和创新精神，提高他们的数学应用能力和实践能力，培养他们的合作意识和团队精神。我相信，通过新课程的改革，我们能够培养更多优秀的数学人才，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
高中数学新课程培训心得体会 篇四
高中数学新课程对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。笔者经过课改的教学实践，谈一些体会。
1、更新教育观念，认识新的教学理念
数学新课程标准强调：数学课堂应“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”。好的课堂教学应“能促进有效学习的进行，使学生对知识的真正理解（自主建构）和个性化发展成为可能”。这就要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
因此，教师应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受――记忆――模仿――练习转化为探索――研究――创新，逐步培养学生发现问题――提出问题――分析问题――解决问题――再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。
2、转变情感互动
传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，而忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学情感的严重缺失，抑制了数学教学功能的整体体现，也是学生素质的一种缺憾，影响了真、善、美的有机结合和统一。
教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个学生的学习状态，赏识、期待和鼓励是学生成长的最好动力，鼓励学生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给学生展示自己、探索创新的机会。尊重学生的个体差异，珍惜学生独特的感受、体验和理解，促进学生的个性化学习和充分发展。
3、采用有效的教学方式
1）要创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。
2）要注重学生的探究过程。在知识获取过程上下工夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣，培养学生学习能力；要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。
3）要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个体差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。
4）教师应在学生原有的知识结构基础上进行教学。根据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响与保持有意义学习的第一个重要认知结构变量，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
数学学科的知识结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构，教师的教学应与学生的实际生活和原有的知识点相联系，确保自己的教学能够从已知到未知，较难知识点的教学可以分成几个小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的知识能为后一步学习提供固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的知识准备和生活经验之上，又能逐渐有所提高。
高中数学新课程培训心得体会 篇五
11月2日，我参加了在二中举行的为期一天的高二数学新课程教研工作。入会的有全县各中学选派的老师，共同听了四名教师的示范课，以及各备课组的点评。
通过学习我深深体会到高中数学课程是普通高级中学的一门主要课程，高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。下面是我对这次学习的一点心得体会。
1、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。
2、应用数学的意识
现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
3、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
4、备好课，做好教学反思
要上好一节课，首先要备好课，有人说“七分备课，三分讲”，就是这个道理。在上完一节课后，教学反思也是很重要的一个环节。它不但可以总结出本节课的得失，而且对自己的教学水平的提高也有很大的帮助。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，更要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的成熟老师。
高中数学新课程培训心得体会 篇六
本人在高中数学新课程培训中认真学习了新课程标准，对于新课标有一定的心得体会，现具体汇报如下：
高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识，时代需求，国民素质，个性发展的高度出发，是对于数学与自然界，数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。总体目标中提出的数学知识(包括数学事实，数学活动经验)本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识，所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。
1、基本的数学思想
基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”，“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次，对中小学而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的精神实质和理论根据。就中小学数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，，模型与构造，概括与抽象，观察与实验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，假说与证明等。
2、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相似性，数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等)；其基本形式可分为逻辑思维，形象思维和直觉思维三种类型。
数学思维的一般方法；观察与实验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射，联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性，深刻性，灵活性和批判性，独创性。
3、应用数学的意识
这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中。都配备有所谓的应用题。有许多内容已经很陈旧。与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
